Ausgangslage

Wir befinden uns im Zeitalter der Digitalisierung und des rasanten technologischen Fortschritts. Der Umgang mit verschiedenen Technologien ist für den Menschen kaum vermeidbar—sei es im Privatleben, in der Ausbildung, oder im Berufsalltag. Durch diese allgegenwärtige Schnittstelle zwischen Mensch und Technik, ergeben sich neue Fragestellungen für das Feld der Psychologie. Zum Beispiel können Erkenntnisse der psychologischen Forschung die Entwicklung vertrauenswürdiger und effizienter Technologien maßgeblich beeinflussen. Außerdem verändert sich die psychologische Praxis durch die Verfügbarkeit neuer Technologien (z.B. Online-Therapien; Diagnose-Gespräche mittels Chatbots). Diese Veränderungen und damit neue Anforderungen an die psychologische Praxis als auch Forschung müssen Psychologie-Studierenden für ihr weiteres Berufsleben vermittelt werden. Es ist unerlässlich, dass Psychologie-Studierende ein Verständnis für diese dynamische Beziehung zwischen Mensch und Technik entwickeln, um in der modernen Gesellschaft relevante Beiträge leisten zu können. Da der Themenbereich „Mensch-Technik Interaktion“ im Psychologie-Studium (der Universität Graz) allerdings noch zu kurz kommt, wurde eine neue Master-Lehrveranstaltung, die sich mit diesem Themenbereich beschäftigt, entwickelt–die Vorlesungsübung „Individuelle Unterschiede in einer Technologie-gestützten Welt“.

Ziele

Im Zeitalter der Digitalisierung ist der Umgang mit verschiedenen Technologien allgegenwärtig. Smartphones (inkl. diverser Apps und Internet) aber auch hoch-aktuelle Systeme basierend auf Künstlicher Intelligenz (KI) wie Chatbots werden vermehrt angewendet. Durch diese Interaktion gibt es neue Herausforderungen für die Psychologie—es ergeben sich neue Forschungsfelder, außerdem verändert die Verfügbarkeit digitaler Methoden die psychologische Praxis. Genau hier setzt die Vorlesungsübung an—wir diskutieren aktuelle psychologische Forschung, die sich mit dem Zusammenspiel von Mensch und Technik beschäftigt. Es gibt dabei mehrere Themenschwerpunkte, welche mit aktueller Forschung (z.B. empirische Artikel, Metaanalysen und Reviews) als auch populärwissenschaftlichen Beiträgen beleuchtet werden:

• Zusammenspiel Persönlichkeit und moderne Technik
• Zusammenspiel Kreativität und moderne Technik
• Zusammenspiel kognitive Fähigkeiten (insbesondere Intelligenz) und moderne Technik
• Vergleich menschliche und künstliche Intelligenz
• Potentiale und Risiken für den Mensch durch Technik
• Zukunftsvisionen der Interaktion von Mensch und Technik
• Veränderungen in der psychologischen Praxis durch moderne Technik

Ein besonderer Fokus liegt dabei auf Forschungsergebnisse rund um KI. Basierend auf wissenschaftlichen Grundlagen diskutieren wir ob KIs die menschlichen Fähigkeiten (z.B. Kreativität, fluide Intelligenz) überschreiten werden und wie eine erfolgreiche Mensch-KI Interaktion gestaltet werden kann.

In der Vorlesungsübung sollen folgende Kernkompetenzen erworben werden:

• Auseinandersetzung mit aktuellen Themen: Studierende lernen die psychologische Forschung im Hinblick auf die Mensch-Technik Interaktion sowie aktuelle Theorien, Methoden, Ergebnisse und praktische Anwendungen kennen.
• Entwicklung eines kritischen Verständnisses: Studierende werden ermutigt, verschiedene Perspektiven einzunehmen, Annahmen zu hinterfragen und eigene Standpunkte zu entwickeln. Gruppendiskussionen und Hausübungen wie Opinion Papers fördern diesen Prozess.
• Verknüpfung des Wissens über verschiedene Fächer: Die Vorlesungsübung legt Wert auf die Verbindung des erworbenen Wissens aus der Psychologie mit anderen Disziplinen (z.B. Soziologie, Informatik), um ein umfassenderes Verständnis zu entwickeln. Der Austausch zwischen Studierenden und die Reflexion der Verknüpfungspunkte unterstützen diesen Prozess. Außerdem wird auf einen Wissenstransfer von Forschungsergebnissen auf den Alltag und die psychologische Praxis geachtet.
• Mündlicher und schriftlicher Ausdruck der eigenen Meinung und Evaluierung KI-produzierter Texte: Studierende werden darin geschult, ihre Gedanken klar und überzeugend mündlich und schriftlich zu kommunizieren. Sie lernen auch, KI-produzierte Texte zu evaluieren und kritisch zu hinterfragen. Dieser Prozess trägt zur Entwicklung von digitalen Kompetenzen bei.

Durch den Erwerb dieser Kompetenzen sollen die Studierenden in der Lage sein sich mit den gesellschaftlichen Herausforderungen der Digitalisierung auseinanderzusetzen, ihre Meinung dazu zu artikulieren und aktuelle sowie zukünftige Entwicklungen kritisch zu bewerten. Außerdem können die erworbenen Erkenntnisse auf das eigene Leben und die psychologische Arbeit übertragen werden. Damit stellt die Vorlesungsübung eine wichtige Ergänzung für das Psychologie-Curriculum dar.

Methoden

Die Vorlesungsübung kann von bis zu 90 Studierenden besucht werden. Die Einheiten (siehe Syllabus im Anhang) bestehen aus Inputphasen durch die Lehrperson, sowie interaktiven Elementen. Für die Input-Phasen werden neben Folien auch digitale Medien wie Videos und Podcasts eingesetzt. Somit soll eine Eintönigkeit der Lehrveranstaltung verhindert werden. Um die Studierenden zur aktiven Teilnahme anzuregen, wird die Interaktivität mit passenden didaktischen Methoden gewährleistet. So werden etwa von den Studierenden kurze digitale Umfragen auf ihren Smartphones zu den besprochenen Themen bearbeitet und sie zu kurzen Kleingruppen- oder Plenumsdiskussionen angeregt. Dies gibt den Studierenden den Raum das Gehörte unmittelbar zu reflektieren und zu diskutieren, wodurch eine lernergebnisorientierte Lehr- und Lernkultur gefördert wird. Um den Austausch zwischen den Studierenden als auch der Lehrperson zu ermöglichen, wird auch ein digitales Klassenzimmer mittels Moodle eingerichtet. Hier können Lehrveranstaltungsmaterialien geteilt werden, aber auch Erfahrungen, relevante Ressourcen, und Fragen in Foren ausgetauscht werden.

Die Leistungsbeurteilung der Vorlesungsübung setzt sich zusammen aus: Mitarbeit (5%), Hausübungen (25%), Zwischenprüfung (30%) und Abschlussprüfung (40%). Aufgrund der Gruppengröße ist eine Bewertung der Mitarbeit durch die Lehrperson nicht praktikabel. Deshalb, und zur Förderung der Selbstreflexion, bewerten die Studierenden ihre eigene Mitarbeit am Ende des Semesters. Die Hausübungen bestehen aus zwei größeren (Erstellen eines "chatGPT Papers" und eines "Opinion Papers") sowie zwei kleineren Aufgaben (Abgabe möglicher Prüfungsfragen).

Das chatGPT Paper soll die Studierenden anregen eine sehr kontrovers diskutierte KI-Technologie—chatGPT—im Rahmen einer innovativen Hochschuldidaktik zu testen. Die Studierenden sollen chatGPT eine wissenschaftliche Fragestellung stellen und dabei ihre Fähigkeiten im Bereich „prompt engineering“ testen. Anschließend soll der Output von chatGPT auf seine Richtigkeit überprüft werden. Dies erfolgt durch eine Literaturrecherche der Studierenden und einen Abgleich der Ergebnisse. Durch diese Aufgabe sollen den Studierenden Möglichkeiten aber auch Grenzen KI-basierter Sprachmodelle bewusst werden. Auf Wunsch werden den Studierenden selbstverständlich alternative Chatbots zur Verfügung gestellt, die keinen Log-In mit persönlichen Daten erfordern.

Im Rahmen des Opinion Paper sollen die Studierenden selbständig über die Zukunft der Mensch-Technik Interaktion reflektieren. Sie haben dabei zwei konkrete Fragestellungen zur Auswahl, zu einer sollen sie sich mögliche Zukunftsszenarien überlegen und ihre persönliche Meinung dazu ausdrücken. Diese Hausübung soll die individuellen Kompetenzen der Studierenden und deren schriftlichen Ausdrucksfähigkeiten fördern.

Die Abgabe der Prüfungsfragen dient der Reflexion der Lehrveranstaltungs-Inhalte—diese Fragen können in der Zwischen- und Abschlussprüfung vorkommenn, wobei der Großteil der Fragen von der Lehrperson erstellt wird. Die Prüfungen umfassen offene Fragen, Single- und Multiple-Choice Fragen und Lückentexte. Gemeinsam sollen die Mitarbeits-Selbstbeurteilung, Hausübungen und Prüfungen im Sinne von constructive alignment eine lernergebnisorientierte Leistungsbeurteilung ermöglichen. Die Details der Leistungsbeurteilung werden den Studierenden am Semesteranfang vorgestellt.

Neben diesen spezifischen Methoden für die Vorlesungsübung, sind mir außerdem folgende Dinge für eine lernergebnisorientierte Prüf- und Lehrkultur wichtig: Erstens regle ich die Kommunikation mit Studierenden über einen single point of contact via Moodle. Zweitens, kommuniziere ich den Einsatz verschiedener Methoden transparent und scheue mich nicht, zuzugeben, wenn es Schwierigkeiten mit manchen Methoden gab. Ich sehe mich selbst als lernende Person und passe meine Lehrveranstaltungen entsprechend verschiedener Erfahrungen und Rückmeldungen der Studierenden an. Drittens, ist es mir wichtig ein integratives Umfeld zu schaffen. Ich lege z.B. Wert auf die Verwendung genderneutraler Sprache.

Ergebnisse

Der Erfolg des entwickelten Lehrveranstaltungskonzepts konnte vor allem auf Grund von Studierenden-Evaluierungen gezeigt werden (siehe angehängte Evaluation). Die Vorlesungsübung wurde als gut für die Steigerung der Medienkompetenz und Anregung der kritischen Auseinandersetzung mit den Lehrveranstaltungsinhalten bewertet. Außerdem wurde der Einsatz der Lehr- und Lerntechnologien, die Relevanz der Themen, das Klima zwischen der Lehrperson und den Studierenden als auch die diversitätsgerechte Lehre als besonders positiv hervorgehoben. Basierend der Evaluationen im ersten Jahr der Abhaltung (Sommersemester 2022), wurden eingebrachte Verbesserungsvorschläge (z.B. höhere Gewichtung für die Zwischenprüfung) für das folgende Jahr umgesetzt. Somit findet eine kontinuierliche Verbesserung der Lehreveranstaltung statt und es wird eine wertschätzende Feedbackkultur geschaffen.

Im Sommersemester 2023, haben die Studierenden die Vorlesungsübung für den Lehrpreis der Universität nominiert, was nochmals zeigt, dass diese als sehr positiv und bereichernd wahrgenommen wurde—auch im Vergleich zu anderen Lehrveranstaltungen im Psychologie-Curriculum.