Das Lehrprojekt „Intercultural Perspectives on Artificial Intelligence“ entstand aus einer bilateralen Lehrkooperation im Studienjahr 2019/2020. Ursprünglich wurde das Projekt unter dem Titel „Intercultural Perspectives on Information Literacy and Metaliteracy (IPILM)” geführt. Der Fokus lag hierbei auf gesellschaftlich relevanten Themenstellungen aus dem Gebiet der Informationskompetenz wie „Google as an Information Gatekeeper“, „Spreading of Misinformation during Covid-19 and awareness campaigns by National Media“ oder „Gender Bias on Wikipedia“.

Basierend auf Studierendenevaluierungen und den Erfahrungen der Lehrenden wurde das didaktische Konzept kontinuierlich weiterentwickelt. Ein wesentlicher Meilenstein war hierfür auch die Publikation des didaktischen Konzepts in der Fachzeitschrift Communications in Information Literacy (Scimago Q1, Education). Der Artikel wurde im Open Access Format publiziert und ist unter der DOI doi.org/10.15760/comminfolit.2023.17.1.4 verfügbar. Die folgenden Ausführungen zu dem Lehrprojekt basieren auf diesem Artikel.

Zuletzt rückte der Fokus auf aktuelle Themenstellungen aus dem Gebiet der künstlichen Intelligenz. Um diesen thematischen Fokus zu unterstreichen, wird der Kurs seither an der FH Kärnten unter dem Titel „Intercultural Perspectives on Artificial Intelligence“ angeboten. Im Wintersemester 2023/24 beschäftigten sich Studierende der FH Kärnten gemeinsam mit Studierenden aus Deutschland, Polen, Bosnien und Herzegowina, Indien und den USA mit aktuellen Herausforderungen rund um Künstliche Intelligenz (KI) etwa im Zusammenhang mit dem Klimawandel, internationalen Konflikten oder dem Finanzwesen.

Unser Lehrprojekt verfolgt drei primäre Zielsetzungen:

1. die Förderung des interkulturellen Lernens durch Bereitstellung einer gemeinsamen Lernumgebung für Studierende aus verschiedenen Ländern
2. das Erarbeiten von Themen im Kontext der künstlichen Intelligenz sowie Informations- und Medienkompetenz unter Berücksichtigung von transnationalen Perspektiven
3. das Teilen des neuerworbenen Wissens mit der Öffentlichkeit

Um diese Ziele zu erreichen, vertiefen sich Studierende selbstständig in Gruppen in ein bestimmtes Thema und bereiten dazu gemeinsame Präsentationen vor. Die wichtigsten Lernziele sind hierbei:

• vertiefte Kenntnisse über das gewählte Thema zu erlangen,
• die Vertiefung der eigenen Kompetenzen im wissenschaftlichen Arbeiten und
• das Sammeln von Erfahrungen mit interkultureller Zusammenarbeit.

Als Teil ihrer Aufgabenstellung erarbeiten die Studierenden eine gemeinsame Wissensbasis, aus der Artefakte zur Wissenschaftskommunikation entwickelt werden. Durch die Arbeit in transnationalen Gruppen, können die Studierenden zugleich ihre Kompetenzen in Bezug auf (interkulturelle) Kommunikation und Zusammenarbeit verbessern. Das finale Artefakt wird abschließend von den Gruppen in einer öffentlichen Online-Konferenz präsentiert und als offene Lernressource (OER) veröffentlicht.

Unser Lehrprojekt basiert auf drei miteinander verbundenen Bausteinen:

1. Der Community
2. Lernzyklen
3. Lernaufgaben in transnationalen Gruppen.

In der Folge sollen diese drei Bausteine jeweils genauer vorgestellt werden.

Die Community

Die Community besteht aus Dozierenden aus mehreren Ländern. Die Dozierenden in der Community stellen die organisatorischen (z.B. Zeitplan für Lernzyklen) und technischen (z.B. Videokonferenzen) Rahmenbedingungen für die Durchführung der transnationalen Lernszenarien sicher. Um die formalen Hürden für eine Beteiligung niedrig zu halten, wird das Prinzip „gemeinsames Lernen mit lokaler Beurteilung“ verfolgt. Dies bedeutet, die Studierenden lernen in einem gemeinsam abgehaltenen Online-Kurs, bekommen aber die Leistungsbeurteilung und Credits an ihrer Heimathochschule.

Die Studierenden nehmen an dem Projekt im Rahmen von regulären Lehrveranstaltungen an ihrer Heimathochschule teil. Der Lernzyklus kann hierbei der alleinige Inhalt der Lehrveranstaltung sein, oder auch nur eine Teilkomponente. Dies ermöglicht eine flexible und kurzfristige Beteiligung, bei der keine Notwendigkeit für formale Kooperationsvereinbarungen zwischen den beteiligten Hochschulen notwendig wird. Durch die lokale Durchführung der Beurteilung bleibt das System flexibel genug, um an die an den beteiligten Hochschulen gültigen Vorgaben zur Leistungsbeurteilung angepasst werden zu können. Erlauben die lokalen Vorgaben etwa keine vollständige Online-Lehre, kann der Lernzyklus an einzelnen Partnerinstitutionen mit einem zusätzlichen, individuell gestalteten Präsenzanteil verknüpft werde.

Als Lernumgebung wird allen Studierenden eine auf einer Open-Source-Software-basierte Lösung zur Verfügung gestellt, welche den Vorgaben der Europäischen Datenschutzgrundverordnung entspricht. Sie umfasst die notwendigen Werkzeuge für Zusammenarbeit, Kommunikation und Datenaustausch. Derzeit wird hierfür Moodle mit einer integrierten BigBlueButton-Videokonferenzlösung eingesetzt. Den Gruppen stehen auch private Gruppenvideokonferenzräum zu Verfügung, wobei diese frei sind, auch andere technische Lösungen für ihre Zusammenarbeit zu nutzen.

Aktuell bilden sechs Lehrende aus sechs verschiedenen Ländern (USA, Indien, Polen, Bosnien und Herzegowina, Deutschland, Österreich) die Community.

Die Lernzyklen

Die Lernzyklen bzw. Iterationen bilden den organisatorischen Rahmen für die Lernaufgaben in transnationalen Gruppen. Am Lernzyklus im WS 2023/24 nahmen insgesamt 32 Studierende teil. Sie kamen aus allen beteiligten Ländern: USA, Indien, Polen, Deutschland, Bosnien und Herzegowina und Österreich.

Die Studierenden hatten einen interdisziplinären Hintergrund. So studierten diese etwa im Gebiet der Informationswissenschaft, Wirtschaftswissenschaften oder Geisteswissenschaften. Studierende der FH Kärnten nahmen im Rahmen einer freien Wahlveranstaltung im Umfang von 3 ECTS teil.

In Anbetracht der Zeitzonen fanden die zweistündigen synchronen Lehreinheiten einmal wöchentlich um 14 Uhr MEZ statt, was eine Teilnahme aus den USA am Morgen und aus Indien am Abend ermöglichte. Um die unterschiedlichen Einteilungen des akademischen Jahres in Einklang zu bringen, wurde der Kurs in einem kompakten Zeitraum von Anfang November bis Mitte Dezember durchgeführt.

Der Lernzyklus unterteilte sich in drei Phasen:

Onboarding und Einführung (1. und 2. Woche)

Eine Woche vor der ersten Einheit wurden die Studierenden eingeladen sich mit der technischen Lernumgebung vertraut zu machen und eine Kurzvorstellung im Kursforum zu veröffentlichen. Ebenso sollten sie drei inhaltliche Grundlagentexte lesen und zusammenzufassen. Im Zuge der ersten Einheit stellten sich die Lehrenden vor, gaben einen Überblick über den Kurs und koordinierten die Gruppeneinteilung.

Als erste Gruppenaufgabe lösten die Studierenden eine Eisbrecher-Aufgabe, bei der sie überraschende Fakten aus ihrem Land vorstellen sollten. Nach einem Input zu möglichen Rollen im Gruppenlernprozess und Konfliktmediation diskutierten die Gruppen in einer weiteren Gruppenarbeit die einführenden Texte und ihre Erfahrungen und Erwartungshaltungen für wissenschaftliches Arbeiten. Die Ergebnisse wurden abschließend im Plenum besprochen.

Arbeit an Lernaufgaben in transnationalen Gruppen (3. - 6. Woche)

In dieser Phase bearbeiteten die Studierenden die im nachfolgenden Abschnitt „Die Lernaufgaben in transnationalen Gruppen“ beschriebenen Aufgabenstellungen. Im Rahmen dieser Phase präsentierten die Studierenden ihre Zwischenergebnisse mehrmals vor der gesamten Gruppe und erhielten ein ausführliches Feedback sowohl von den Dozierenden als auch anderen Studierenden.

Präsentation im Rahmen einer Online-Konferenz (7. Woche)

Im Zuge einer durch die Community organisierten vierstündigen Online-Konferenz am 18.1.2024 präsentierten die Studierenden ihre Ergebnisse einem breiten Publikum aus interessierter Öffentlichkeit, anderen Studierenden und Forschenden. Auf diese Weise erhielten die Studierenden ein Peer-Feedback von außerhalb der Lerncommunity. Die Tagung wurde mit einer Keynote von Prof. Pavel Stefanovič von der Vilnius Gediminas Technical University zu dem Thema "AI learning without programming" eröffnet. Die Tagung war mit über 100 Teilnehmenden und lebhaften Diskussionen ein voller Erfolg und stellte einen würdigen Abschluss der Lehrveranstaltung dar. Die von den Studierenden präsentierten Kurzvideos wurden anschließend mit deren Einverständnis als OER auf YouTube veröffentlicht.

Die Lernaufgaben in transnationalen Gruppen

Im Rahmen der Lernaufgaben bauen die Studierenden durch interkulturelle Zusammenarbeit in transnationalen Gruppen Wissen auf. Die Teams bestehen jeweils aus 4-6 Studierenden aus mindestens zwei verschiedenen Ländern. Die Themenstellungen sind so konzipiert, dass sie dazu anregen neues Wissen zu generieren, die interkulturelle Kommunikation fördern und Wissenschaftskompetenz sowie kritisches Denken fördern.

Im WS 2023/24 bearbeiteten die Studierenden eines dieser Themen:

• The influence of AI on climate change (solutions)
• The influence of AI on ongoing conflicts
• AI and digital rights
• AI and data surveillance/online privacy
• AI and cross language communication
• AI and finance
• AI and digital media arts

Die Aufgabenstellung war in vier Phasen unterteilt:

1. Organisation der Gruppe: Gruppenbildung und Festlegung des Ziels der Lernaufgabe, der Organisation der Zusammenarbeit, der Rollen und Verantwortlichkeiten;
2. Recherchephase: Aufbau einer soliden Wissensgrundlage und Zusammenstellung eines Überblicks über die vorhandene (wissenschaftliche) Literatur auf dem Gebiet;
3. Gewinnung praktischer Erkenntnisse und Anwendung des in der Recherchephase erarbeiteten Wissens, z. B. Durchführung einer Umfrage oder Erarbeitung einer Fallstudie;
4. Erstellen eines Artefakts, welches dazu geeignet ist, Personen aus der breiten Bevölkerung in das Thema einzuführen. Das Artefakt sollte aus einem Video mit einer maximalen Länge von 10 Minuten bestehen.

Nach jeder Teilaufgabe erfolgte eine Zwischenpräsentation in einer Präsenz-Einheit, bei der Feedback gegeben und gemeinsam die nächste Arbeitsphase besprochen wurde. Die Aufgabenstellung gab den Studierenden einen Rahmen für die Umsetzung vor. Die Gruppen konnten ihren Lernprozess aber weitgehend selbst steuern, indem sie etwa frei waren bei der Festlegung ihrer individuellen thematischen Fokussierung, der methodischen Wahl oder der Gestaltung des finalen Artefakts.

Der Lehransatz bezieht sich u. a. auf die theoretischen Konzepte der offenen Pädagogik, der Informationskompetenz und Metaliteracy. Offene Pädagogik (Hegarty, 2015) umfasst die Nutzung partizipatorischer Lernumgebungen, von Lernenden erstellte Inhalte, Peer Review, das Teilen von Ressourcen und den Aufbau einer Community. Metaliteracy ist ein ganzheitliches Modell, das die Lernenden als kollaborative Produzierende von Informationen in einem sozialen Umfeld sieht (Mackey & Jacobson, 2022).

In einer vernetzten Welt sind Informations- und Medienkompetenz nicht nur von entscheidender Bedeutung, sondern es besteht auch die Notwendigkeit, die Studierenden darauf vorzubereiten, mehr über verschiedene Kulturen und globale Perspektiven zu erfahren (Velayo 2012). Das Kurskonzept ähnelt jenem von Collaborative Online International Learning (COIL), bei dem Lehrende und Studierende aus mindestens zwei verschiedenen internationalen Einrichtungen online kooperieren, um unter anderem ein kulturübergreifendes Bewusstsein zu entwickeln (Rubin, 2017). Unser Ansatz ist jedoch umfangreicher als typische COIL-Kurse, indem er auf die wiederholte Durchführung eines virtuellen Austauschs abzielt und flexibel ist hinsichtlich der Anzahl der teilnehmenden Hochschulen. Ebenso zeichnet unseren Ansatz aus, dass sämtliche synchrone Lehreinheiten gemeinsam im Co-Teaching unterrichtet werden.