Inter-/Transkulturelle Analysen: Vielfalt ausstellen?! Diversitätsdiskurse in Kulturvermittlung und musealer Praxis

Beschreibung Die Lehrveranstaltung „Inter-/Transkulturelle Analysen: Vielfalt ausstellen?! Diversitätsdiskurse in Kulturvermittlung und musealer Praxis“ fand im Sommersemester 2024 an der Universität Innsbruck statt und beschäftigte sich mit aktuellen gesellschaftlichen Diskursen um Diversität in der Forschung als auch in der Kulturarbeit. Im Zentrum der Lehrveranstaltung stand die Sonderausstellung "Schauen erlaubt? Vielfalt Mensch vom 16. bis 18. Jahrhundert" des Schloss Ambras in Innsbruck. Die Studierenden des Seminars erarbeiteten eine wissenschaftliche Führung zur Ausstellung und luden damit ein, ausgewählte Objekte genauer zu betrachten, ihre Geschichte kennenzulernen und Fragen zum gesellschaftlichen Umgang mit Vielfalt nachzugehen. Die jeweiligen Objektbeschreibungen befassen sich unter anderem mit Intersektionalität, Orientalismus und der Konstruktion des Fremden, Sexualität, Geschlechterrollen und Körpernormen. Ziel dieser Herangehensweise war es, Theorien und Konzepte der Diversitätsforschung zu vermitteln als auch fächerübergreifende Kompetenzen im Bereich der Wissenschaftskommunikation aufzubauen. Aufbau Im Rahmen der Lehrveranstaltung sollten die Studierenden zentrale Theorien und Konzepte der Diversitätsforschung kennenlernen, die Bedeutung und gesellschaftliche Funktion von Museen verstehen, unterschiedliche Methoden der Kulturvermittlung anwenden, Einblicke in relevante Berufsfelder erhalten sowie ihre wissenschaftlichen Erkenntnisse in breitenwirksame Formate übertragen und damit Wissenschaftskommunikation betreiben. Ausgangspunkt für die Lehrveranstaltung war eine Kooperation mit dem Schloss Ambras zur Sonderausstellung „Schauen erlaubt? Vielfalt Mensch vom 16. bis 18. Jahrhundert“, die von Juni bis Oktober 2024 lief. Die Sonderausstellung betrachtete Diversität in der Vergangenheit mit dem Blick von heute. Sie zeigte unter anderem Darstellungen unterschiedlichster Menschen aus dem 16. bis 18. Jahrhundert. Inhaltlicher Bezugspunkt waren die Ambraser Sammlungen von Erzherzog Ferdinand II. Mit den Beiträgen der Studierenden sollte dieser Ausstellung eine wissenschaftliche Begleitung zur Seite gestellt werden. Zu Beginn des Semesters erhielten die Studierenden Inputs zu Konzepten & Theorien der Diversitätsforschung ebenso wie zu medienwissenschaftlichen Perspektiven auf das Museum durch die LV-Leitung. Im Plenum und in Kleingruppen wurden wissenschaftliche Texte diskutiert, zudem besuchten die Studierenden eine wissenschaftliche Tagung zum Thema „Diversität. Historische und gegenwärtige Perspektiven“, die an der Universität Innsbruck stattfand, bei der sie Einblick in unterschiedliche Forschungsfelder der Diversitätsforschung (z.B.: aus der Mediävistik, vergleichenden Literaturwissenschaft, LehrerInnenbildung und Schulforschung, Erziehungswissenschaft) erhielten. Zentral waren dabei theoretische Diskurse zu Diversität, ebenso wie Fragen nach der Vermittlung von Diversität über unterschiedliche Medien und der gesellschaftlichen Funktion von Museum und Ausstellung. Aus dieser Befassung gewonnene Erkenntnisse konnten die Studierenden anschließend in einem kritischen Blick auf das Konzept der Sonderausstellung „Schauen erlaubt?“ in Schloss Ambras anwenden: Im Rahmen einer mehrstündigen Diskussion präsentierte der Kurator der Ausstellung (Dr. Thomas Kuster) sein Ausstellungskonzept und erörterte mit den Studierenden deren kritische Fragen. Im Anschluss daran erhielten die Studierenden während einer Exkursion nach Schloss Ambras Einblicke in den Aufbau der Ausstellung, in die Sammlung der Ambraser Wunderkammer und deren Geschichte. Zudem lernten sie verschiedene Methoden der Kulturvermittlung kennen. Anschließend wählten die Studierenden selbst Objekte aus der Ausstellung aus, mit denen sie sich intensiver befassen wollten, entwarfen wissenschaftliche Fragestellungen dazu im Kontext der Diversitätsforschung, stellten diese in der Lehrveranstaltung zur Diskussion, erhielten (Peer-)Feedback und arbeiteten diese eigenständig aus. Folgend übersetzten sie ihre wissenschaftlichen Erkenntnisse in Texte für einen begleitenden Audio-Guide für die Ausstellung, die sie – nach erneutem (Peer-)Feedback – selbst aufnahmen. Dieser Audio-Guide ist online abrufbar und wurde mittels QR-Code in die Ausstellung integriert. Abschließend präsentierten die Studierenden ihre Objektbeschreibungen außerdem vor Ort im Museum vor einem interessierten (Fach-)Publikum. Methoden Zentral in der Lehrveranstaltung waren einerseits bewährte kooperative Lehr- und Lernformate, wie Kleingruppenarbeiten und Peer-Feedback, um niederschwellige Unterstützung in der Erarbeitung des Stoffes zu bieten und Unterschiede in den Einstiegskompetenzen auszugleichen (die Lehrveranstaltung wurde am Institut für Geschichtswissenschaften und Europäische Ethnologie angeboten, stand aber auch anderen Studienrichtungen offen). Andererseits war es ein wesentliches Ziel, fächerübergreifende Kompetenzen in der Wissenschaftskommunikation und Kulturvermittlung aufzubauen, somit standen anwendungsorientierte Methoden ebenso im Fokus. Konkret wurde hierfür die Übertragung der wissenschaftlichen Erkenntnisse in eine Objektbeschreibung für einen Audio-Guide im Museum als Methode gewählt. Die Prüfungsleistung – die Ausarbeitung einer Objektbeschreibung für einen Audio-Guide als wissenschaftliche Begleitung zur Sonderausstellung „Schauen erlaubt?“ – wurde in mehrere Arbeitsschritte aufgeteilt, die jeweils mit Feedback- und Überarbeitungsmöglichkeiten abschlossen. So lernten die Studierenden, wissenschaftliche Fragestellungen zu formulieren, präsentierten diese im Seminar und stellten ihre Überlegungen dazu zur Diskussion. Peer-Feedback war dabei besonders zentral, um kritisches und selbstständiges Denken, Interaktion und konstruktiven Austausch zu fördern. Dabei wurde auf klar abgegrenzte Aufgabenstellungen und handlungsorientierte Rückmeldungen geachtet. Zudem kamen digitale Methoden zur Anwendung, wie beispielsweise Studierenden-Präsentationen, die als Screencasts online zur Verfügung gestellt wurden mit gleichzeitiger Diskussions- und Feedbackmöglichkeit über digitale Foren, um auch den asynchronen Austausch zu fördern und unterschiedlichen Bedürfnissen gerecht zu werden. Ressourcen, wie wissenschaftliche Texte, Ausstellungskataloge, Präsentationen und Videos wurden digital über die Lernplattform zur Verfügung gestellt, um zeit- und ortsunabhängig im eigenen Tempo zu lernen und zu arbeiten. Insbesondere zu Beginn des Semesters wurde auf intensive Abwechslung der Methoden zwischen Kleingruppengesprächen und Plenumsdiskussionen geachtet, um den Dialog und das Vertrauen zwischen den Studierenden zu fördern und damit eine positive Arbeitsatmosphäre zu schaffen. Durch das forschungsnahe Lernen in dieser Lehrveranstaltung wurde das fachbezogene Selbstvertrauen der Studierenden gestärkt, gleichzeitig boten Kleingruppen einen geschützten Rahmen für Austausch und Hilfestellung bei der Lösung komplexerer Aufgaben und dem Verständnis zentraler Konzepte. Durch wechselseitiges Feedback und Erklären, und damit gemeinsames, prozesshaftes Lernen, wurde ein inklusives Arbeitsklima geschaffen, das einen respektvollen Umgang ermöglichte. Neben dem inklusiven und wertschätzenden Arbeitsklima wurde zur Steigerung der Motivation der Studierenden zudem besonders auf Selbstwirksamkeit geachtet. Im Zuge der Ausarbeitung der jeweiligen Objektbeschreibungen erhielten die Studierenden große Gestaltungsfreiräume, sodass sie ihren Bedürfnissen entsprechende Zugänge wählen konnten und ebenso nach eigenem Ermessen ihre Erfahrungen und Lebensrealitäten in die Ausarbeitung ihrer Fragestellungen einbringen konnten. So konnten die Studierenden individuelle Schwerpunkte setzen und ihren Interessen entsprechende Themen wählen, mit gleichzeitiger kontinuierlicher Begleitung (durch die LV-Leitung und Peer-Feedback), um je nach Wissensstand, Kompetenzen und Erfahrung selbstständig und eigenverantwortlich zu arbeiten und ausreichend Unterstützung zu erhalten. Ebenso konnten sie zwischen Einzel- und Gruppenarbeiten wählen, um je nach individuellem Bedürfnis das geeignetste Setting für sich zu finden. Selbstwirksamkeit erfuhren die Studierenden zudem über das Sichtbarmachen ihrer Leistung über die Lehrveranstaltung hinaus: Neben einer abschließenden Führung durch die Ausstellung am Ende des Semesters, bei der die Studierenden ihre Objektbeschreibungen präsentierten, wurden ihre Ergebnisse auch in die Ausstellung „Schauen erlaubt?“ in Schloss Ambras integriert und damit für eine breite Öffentlichkeit zugänglich. Die Mitarbeit in einem wichtigen Innsbrucker Kulturbetrieb und dortige Veröffentlichung der eigenen Erkenntnisse brachte besondere Wertschätzung für die Leistungen der Studierenden. Die gesamte Führung ist digital abrufbar und somit auch über die Dauer der Sonderausstellung hinaus öffentlich verfügbar: www.uibk.ac.at/de/fsp-kultur/vielfalt-ausstellen/ Ziel war es, das Erfolgserleben im Zuge von forschungsgerichtetem Lernen zu steigern und damit auch Begeisterung für wissenschaftliches Arbeiten zu generieren. „Der eingereichte Beitrag beeindruckt durch eine durchdachte und klare Konzeption bis hin zur Leistungsüberprüfung. Die Ergebnisse der Studierenden sind nicht nur zugänglich, sondern auch äußerst sehenswert. Der Beitrag erfüllt die in der Ausschreibung geforderten Kriterien – die Vermittlung überfachlicher Kompetenzen sowie die Förderung der Interaktion zwischen Studierenden und Lehrenden – auf herausragende Weise.“ (Jury-Begründung zur Auszeichnung der Lehrveranstaltung mit dem LehrePlus! Preis der Universität Innsbruck) Ergebnisse Im Rahmen dieser Lehrveranstaltung erlernten die Studierenden eine diversitätssensible Haltung und schärften ihren Blick für gesellschaftliche Machtverhältnisse und Diskriminierungsformen. Durch das forschungsnahe Lernen stärkten die Studierenden ihre Forschungskompetenz, etwa durch das Lesen/Zusammenfassen/Bewerten wissenschaftlicher Texte und deren Diskussion in Kleingruppen und Plenum sowie den Besuch einer wissenschaftlichen Tagung und Beteiligung an dortigen Diskussionen. Weiters stand das Erlernen von forschendem Denken und Handeln im Fokus durch eigenständige Erarbeitung einer Forschungsfrage und Recherche/Ausarbeitung und die gemeinsame Arbeit am Erkenntnisprozess, etwa durch (Peer-)Feedback als zentrale Methode im Arbeitsprozess und Teil wissenschaftlicher Praxis. Die Studierenden standen zudem in regem Austausch mit der Kulturvermittlerin und dem Kurator der Ausstellung „Schauen erlaubt?“, wodurch deutlich wurde, in welcher Form das theoretische Wissen der Diversitätsforschung auch praktisch umsetzbar ist. Durch die Kooperation mit Schloss Ambras erhielten sie Einblicke in einen Kulturbetrieb und Berufsfelder, in denen das erlernte Wissen zu Diversitätsforschung, Museums-/Ausstellungsanalyse und Museumspädagogik relevant ist. Des Weiteren erarbeiteten sie sich Kompetenzen im Bereich der Wissenschaftskommunikation und Kulturvermittlung, stärkten damit ihre allgemeinen Kommunikationsfähigkeiten und erarbeiteten sich Kompetenzen im fächerübergreifenden und immer wichtigeren Feld der Third Mission. Durch diese Kompetenz der Übertragung von wissenschaftlichen Erkenntnissen in Formate für die breitere Öffentlichkeit tragen sie zum Abbau von Wissenschaftsskepsis bei und zeigen nicht zuletzt die Bedeutung und den Mehrwert geisteswissenschaftlicher Forschung auf.