Vorlesung „Metaphysik Grundlagen“ samt OLAT-Lernumgebung

Dem LV-Format VO und dem ECTS-Load von 3,5 ECTS bei 2 SWS geschuldet, ist der Kern der LV eine stark diskussionsorientierte Vorlesung, die durch eine ca. 120-seitige PowerPoint-Präsentation, eine Auswahl von Basistexten, eine lange Liste von Kontroll-, Wiederholungs- und „Weiterdenk-“ bzw. Anwendungsfragen sowie weitere Vertiefungstexte und ein Diskussionsforum im Lernmanagement¬system OLAT ergänzt wird. Die Diskussionskomponente wird dabei einerseits durch regelmäßige Rückfragen des Lehrenden, andererseits aber auch durch die ausdrückliche Einladung zu jederzeit möglichen Fragen seitens der Studierenden geschaffen.

Die PowerPoint-Präsentation (sie enthält thesenartige Punkte zum VO-Inhalt, Grundlagentexte, Zusammenfassungen und Anwendungsbeispiele) erfüllt dabei die Doppelfunktion eines (lehrenden-seitigen) Leitfadens für den Unterricht und (studierenden-seitigen) Thesenskriptums mit Platz für Notizen (ein Lehrbuch, das genau die Inhalte der VO auch mit Blick auf die Bedürfnisse von Theologie¬studierenden abdecken würde, gibt es meines Wissens nicht). Diese Doppelfunktion bedingt, dass auf die Identität der Projektionen im Saal bzw. im Virtuellen Klassenzimmer und den Unterlagen der Studierenden geachtet wird, um keine Ablenkungen bzw. Konfusionen zu erzeugen. Die Zahl der Folien ist so bemessen und die Textierung meist so stichwortartig gehalten, dass das unbeliebte und für das Lernen ineffiziente „Folienherunterlesen“ im Unterricht vermieden werden kann und den Studierenden Zeit für die eigene Aneignungs- und Verarbeitungsleistung des Gesagten bleibt.

Die PowerPoint-Präsentation ist ab Semesteranfang im Lernmanagementsystem OLAT verfügbar, den Studierenden wird aber klar kommuniziert, (1) dass sie sich unbedingt ihre persönlichen Notizen – in der ihnen persönlich zusagenden Form – machen sollten (2) sich nicht allzu viel der Präsentation im Voraus ausdrucken sollten, da der Lehrende permanent an kleinen Optimierungen arbeitet. (Diese Ansagen sollen übrigens mehr sein als ein technisch-administrativer Hinweis: Sie unterstreichen nochmals, dass eine Vorlesung im Bereich Metaphysik nicht primär einen abgeschlossenen, ein für alle Mal fertigen und von den Studierenden „abholbaren“ Inhalt mitteilt, sondern die immer noch optimierbare Kompetenz vermitteln soll, den stillschweigend vorausgesetzten und angewandten Inhalten der Metaphysik im wissenschaftlichen und alltäglichen Denken auf die Spur zu kommen. Diese Offenheit auf Kompetenzoptimierung betrifft übrigens genauso gut die Lehrenden.)

Ein weiteres Unterrichtsprinzip ist der durchgängige Verweis auf metaphysische Denkstrukturen in anderen Wissenschaften (beispielsweise sind gewisse Vorstellungen von abgrenzbaren Forschungsobjekten, ihren Eigenschaften und ihren Einbettungen in Ursachen- und Begründungszusammenhänge die Voraussetzung jeder Wissenschaft, sie werden dort aber meist stillschweigend vorausgesetzt); dieser interdisziplinäre Aspekt ist u.a. deshalb wichtig, weil die VO mitunter auch von Studierenden anderer Fakultäten besucht wird. Ergänzend zur Vorlesung gibt es einige vertiefende Texte im System OLAT, mit Blick auf die ECTS-Wertigkeit der Lehrveranstaltung wird hier aber auf Maß geachtet: der Anschein einer quasi-Verpflichtung zur Lektüre soll vermieden werden.

Die Prüfung erfolgte in früheren Jahren schriftlich, positive Erfahrungen aus der Zeit der Corona-Pandemie haben mich jedoch auf primär mündliche Prüfungen – präsentisch oder online – umschwenken lassen: Dem kompetenzorientierten Lernziel der LV wird besser gedient, wenn man auch bei der Prüfung trotz des dort herrschenden Zeitdrucks auch die erwähnte Relevanzfrage der vermittelten Inhalte thematisieren kann. Bei schriftlichen Prüfungen sind die Studierenden allerdings auf sich allein gestellt, was die Gefahr schafft, dass bei eher offenen Fragen ein zeitraubender falscher Weg eingeschlagen wird. Die mündliche Prüfungsform erlaubt es dagegen, Studierende, die „falsch abbiegen“ würden, rechtzeitig auf den Fehler hinzuweisen, zum Thema zurückzuführen und daraus zu lernen. Als Vorbereitung der Prüfung dienen vor allem auch die Wiederholungsfragen; den Studierenden wird dazu als Begleitbotschaft vermittelt, dass die Prüfungsfragen zwar nicht wörtlich aus den Wiederholungsfragen genommen sind, dass sie aber bestens vorbereitet sind, wenn sie zu allen Fragen etwas zu sagen wüssten. Maxime für den Prüfungsbetrieb ist, dass es nicht um das (negative) Aufspüren von Kenntnismängeln geht, sondern eher um den (positiven) Versuch, die eigenen Fertigkeiten anzuwenden; damit sehe ich – meinen eigenen Erfahrungen als Student folgend – die Prüfung als letzten Akt meiner pädagogischen Bemühungen und eine bevorzugte Gelegenheit für Studierende, Zusammenhänge besser zu verstehen.