Übung Sozialpsychologie „Holocaust Consciousness — An Intercultural and Interdisciplinary Approach through Media Studies and Psychology”

Internationalisierung: Lernen durch interkulturellen Erfahrungs- und Wissensaustausch

Interkulturelles Lernen ist das Fundament dieser Lehrveranstaltung. Im Einlassen auf Studierende aus einer anderen Erinnerungskultur an den Holocaust sowie mit anderen Familiengeschichten bekommen die im Seminar diskutierten sozialpsychologischen Theorien zu den und filmischen Darstellungen der psychologischen Nachwirkungen des Holocaust eine persönliche Lerndimension, die durch reine Wissensvermittlung erreichbar ist.

Das interkulturelle Lehrteam bietet in etwa dasselbe Seminar an der Psychologie der SFU Wien und an der Medienwissenschaft der JHU Baltimore zu parallelen Zeiten in der Woche an. Zur geteilten Seminarlektüre gehören sozialpsychologische Texte über Erinnerungskulturen an den Holocaust in Österreich, Deutschland und den USA, über psychologische Nachwirkungen des Holocaust auf Überlebende sowie über unterschiedliche intergenerationelle Dynamiken in Familien von Verfolgten des NS sowie von Täter_innen und Mitläufer_innen des NS. Zudem erarbeiten sich alle Studierenden und Lehrenden einen Korpus an Filmen, die als typisch für die Erinnerungskultur an den Holocaust in Deutschland, Österreich und den USA gelten. Das Kernstück der interkulturellen und interdisziplinären Zusammenarbeit sind Projektarbeiten in Kleingruppen, zu denen jeweils österreichische und U.S.-amerikanische Studierende gehören, und die in einer gemeinsamen Abschlussarbeit zu einem Thema der Lehrveranstaltung münden. Ein weiterer Eckpfeiler sind Interviews mit Familienangehörigen, die alle Studierenden im Lauf des Semesters führen und über die sie sich in den Kleingruppen und im Plenum austauschen (diese Interviews in die Abschlussarbeiten einzubauen wird explizit ermuntert).

Da das Semester an der JHU etwa einen Monat früher beginnt und insgesamt auch mehr Präsenzzeiten gefordert sind, weichen die Syllabi der JHU und der SFU Lehrveranstaltung etwas voneinander ab, insgesamt 5 Einheiten sind vollkommen deckungsgleich und werden per Skype gemeinsam gehalten.

Folgende Methoden und Kommunikationsformen ermöglichen unsere internationale Zusammenarbeit:

• Geteilte Lernplattform: JHU Blackboard wurde von der JHU für alle Studierenden und Lehrenden freigeschaltet. Dort befinden sich der gemeinsame Syllabus, die Themenliste für die Gruppenarbeiten, alle Übersichts- und Anforderungsblätter sowie die zu lesenden Texte und die zu schauenden Filme. Zudem gibt es ein Diskussionsforum, in welchem sich die Studierenden zu interkulturellen thematischen Kleingruppen zusammenfinden.

• Gemeinsame Lehre via Skype: Zu 5 Seminareinheiten sind Skype-Konferenzen angesetzt, im Zuge derer sich die U.S.-amerikanischen und österreichischen Studierenden kennen lernen und im Plenum miteinander diskutieren und ihre Erfahrungen austauschen.

• Interkulturelle Kleingruppenarbeiten: Nach dem ersten gemeinsamen Skypetreffen finden sich die Studierenden auf der Lernplattform zu interkulturellen thematischen Kleingruppen zusammen, die gemeinsam an einer Seminararbeit arbeiten. Wir gehen davon aus, dass die Studierenden in ihren Kleingruppen regen Gebrauch von digitalen Kommunikationsmedien wie Skype, FaceTime, Email und natürlich der Lernplattform machen werden.

Hochschuldidaktiktische Methoden

• Interdisziplinäre Projektarbeit: Die Lehrveranstaltung setzt auf forschungspraktische Interdisziplinarität, um die fachlich-theoretischen sowie fachübergreifende Kompetenzen wie Selbstreflexion und lebensbegleitendes Lernen, interkulturelle Kompetenz, wissenschaftliches Diskutieren, Medienkompetenz sowie Wissenschaftsenglisch zu fördern.

• Verwendung digitaler Lehre: Die LV baut auf digitale Methoden wie eine geteilte Lernplattform und Skype-Treffen. Digitale Kommunikation unter den Studierenden wird erwünscht und ermuntert.

• Didaktische Methoden: In der Lehrveranstaltung wird ein didaktisches Portfolio aus Einzelarbeiten, Projektarbeit in der Kleingruppe und Plenumsdiskussionen eingesetzt. Einzeln bereiten die Studierenden Texte und Filme zu den Präsenzeinheiten vor und führen Interviews mit ihren Familienangehörigen über Erfahrungen des Zweiten Weltkriegs. In interkulturellen und interdisziplinären Kleingruppen verfassen die Studierenden eine Gruppenarbeit zu einem Thema der Lehrveranstaltung. Die Präsenzeinheiten der Seminare sind z.T. parallel, sodass sich die Lehrenden und Studierenden der JHU und der SFU zu fünf Telekonferenzen treffen, um sich kennen zu lernen und um zu diskutieren.

• Lernen anhand von Familiengeschichten: Alle Studierenden interviewen Familienangehörige zu Erfahrungen während des Zweiten Weltkriegs. Diese Interviews sollen nicht nur persönliche Lernerfahrungen erlauben sondern auch eine kritische Reflexion über eigene Verstrickungen und Vorurteile erlauben.

Verschränkung von Forschung und Lehre

Einbindung in die Forschungsschwerpunkte der Lehrenden:

Die Themen der Lehrveranstaltung orientieren sich an den Forschungsschwerpunkten von Dr. Markus Brunner, der über sozialpsychologische Traumatheorien promoviert hat, und Prof. Bernadette Wegenstein, deren Forschungsergebnisse über Holocaustüberlebende sowie über die Darstellung des Holocaust im Film in dem Film „See you soon again“, einem Film über den Holocaustüberlebenden Leo Bretholz, verarbeitet wurden. Über die fachliche Expertise bzw. das Feedback der LehrveranstaltungsleiterInnen ist der Zugang der Studierenden zum gegenwärtigen Stand der Forschung, zu laufenden Projekten sowie zu innovativer Forschung (z.B. Forschung im Medium Film) gewährleistet.

Eigenständige Forschungsarbeit:

Die Studierenden schließen die Lehrveranstaltung mit einer umfangreichen Seminararbeit ab, die jeweils von einer interdisziplinären und interkulturellen Kleingruppe im Team verfasst wird. Die genaue Fragestellung der Arbeit ist von den Studierenden in der Kleingruppe zu entwickeln und mit den LV-LeiterInnen abzusprechen. Am Semesterende stellen die Kleingruppen den Stand ihrer Forschung im Plenum vor, bevor sie sich mit dem eingearbeiteten Feedback ihrer KollegInnen und der Lehrenden an die Verschriftlichung ihrer Arbeiten machen. Die Studierenden können für diese Seminararbeit unter enger Supervision der LehrveranstaltungsleiterInnen selbst ein Thema wählen oder sich an einer von den LV-LeiterInnen erstellten Themenliste orientieren.

Studierendenzentrierung

Die Psychologie als Disziplin und als Studium ist dadurch gekennzeichnet, dass sich Forschungssubjekt und Forschungsobjekt überschneiden: Wenn wir die Psyche untersuchen, erforschen wir letztlich auch uns selbst und so gelten sozialpsychologische Erkenntnisse über intergenerationelle Dynamiken in Bezug auf die Nachwirkungen des Holocaust natürlich auch für unsere Studierenden und können sie aus angeleiteter Selbstreflexion auch Wesentliches über das Thema des Seminars lernen.

In dem vom österreichischen ÖFI und ORF hauptfinanzierten Film „See You Soon Again“ von Lukas Stepanik und Bernadette Wegenstein (2012), sind die Studierenden Leo Bretholz, einem in Baltimore lebenden Holocaust-Überlebenden Wiener Herkunft begegnet. Der Film beschreibt die classroom visits des Überlebenden und sein intensives Bedurfnis, seine Geschichte mit den jungen Generationen zu „teilen.“ Der Versuch, den Holocaust mit anderen Genoziden oder auch der Sklaverei in den USA zu vergleichen, bringt den alten Mann durcheinander und er kann es nicht ertragen. Die Studierenden in seinen Klassen verstehen aber, dass sein „erlebtes Trauma“ nicht nur „Geschichte“ ist, sondern auch seine Subjektivität verändert hat. Ähnlich sollen die Studierenden in Baltimore und Wien in Holocaust Consciousness lernen, dass ihre eigene Kultur, ihre Sozialisierung, und vor allem ihre Familiengeschichten entscheidend waren dafür, wie sie „Geschichte“ lernen und empfinden. Die beiden Erinnerungskulturen USA und Österreich hier zusammenzubringen ist ein pädagogisches Konzept, das auf der wahrhaften Begegnung mit dem Erlebten und dessen Erzählungen aufbaut.

Die Tatsache, dass es sich bei den Studierenden in Österreich mehrheitlich um Familiengeschichten handelt, die sowohl TäterInnen- als auch MitläuferInnen-Familien betreffen, während an der Johns Hopkins University gerade in Seminaren zum Thema Holocaust mehrheitlich EnkelInnen von ehemaligen Holocaust-Opfern teilnehmen, bedeutet für das pädagogische Konzept, dass wir uns langsam aneinander und auch an die Unterschiede in den Werten und Erwartungen des Lernens und Verstehens „herantasten“. Unsere Erfahrung in der Lehre an der SFU hat uns darauf sensibilisiert, hier besonders genau auf die Bedürfnisse und Grenzen der jüdischen Studierenden zu achten.

Den Balanceakt zwischen Freiheit und Selbstverantwortung auf der einen Seite und Vorgaben und Struktur auf der anderen Seite halten wir für einen der schwierigsten in der Lehre und er muss letzlich immer auf die konkreten Gegebenheiten abgestimmt sein. Bei der geplanten BSc. Lehrveranstaltung besteht u.E. ein Risiko in einem Zuviel an unterschiedlichen Inputs und Anforderungen (interkulturelle und interdisziplinäre Projektarbeiten, transkontinentale Skypetreffen und Plenumsdiskussionen und Kleingruppenarbeiten und Einzelarbeitsaufträge), weshalb wir uns für relativ viel (mögliche, nicht zwingende) Struktur entschieden haben, d.h. sehr klare Übersichts- und Anforderungsmaterialen und das Anbieten möglicher Themen für die Projektarbeiten, die von den Studierenden aber nicht gewählt werden müssen. Studierendenzentrierung bedeutet für uns auch, dass wir unsere Ziele wie auch unsere Bedenken klar kommunizieren und die Studierenden bitten, Kritik und Verbesserungsvorschläge jeweils konkret und zeitnah zu kommunizieren, sodass wir sie noch in der Lehrveranstaltung aufgreifen und adäquat auf die Bedürfnisse der Studierenden reagieren können.

Fachkompetenzen und verallgemeinerbare Kompetenzen

Fachspezifische Kompetenzen (Sozialpsychologie)

• Fachliche Kompetenzen: Anhand der individuellen Lektüre und der gemeinsamen Diskussion sozialpsychologischer Texte verstehen die Studierenden unterschiedliche sozialpsychologische Theorien zu den psychischen Folgen des Holocaust und zu intergenerationalen Übertragungsprozessen und können diese miteinander ins Gespräch bringen.

• Theoretische Kompetenzen: Die Studierenden können eine Theorie in ihren Grundzügen zusammenfassen, die wichtigsten Begriffe einer Theorie erkennen und korrekt formulieren, die unterschiedlichen Bedeutungen desselben Begriffs in verschiedenen Theorien erkennen und benennen, Unterschiede und Gemeinsamkeiten unterschiedlicher Theorien auf den Punkt bringen sowie (zumindest in Ansätzen) eine eigenständige Kritik an einzelnen Theorien formulieren und argumentieren.

Fachübergreifende bzw. verallgemeinerbare Kompetenzen:

• Interdisziplinarität: In den interdisziplinären und interkulturellen Kleingruppen erforschen die Studierenden ein Sub-Thema der Lehrveranstaltung jeweils aus einer psychologischen und aus einer medienwissenschaftlichen Perspektive. Sie erwerben Grundfertigkeiten in der interdisziplinären Zusammenarbeit. Die Studierenden können über die jeweils andere disziplinäre Perspektive die methodischen und erkenntnistheoretischen Voraussetzungen der eigenen Disziplin besser erkennen und kritisch reflektieren.

• Selbstreflexion und lebensbegleitendes Lernen: Durch in Einzelarbeit durchzuführenden Interviews von Familienangehörigen erwerben die Studierenden ein grundlegendes Verständnis dafür, was das Forschungsthema mit ihnen selbst zu tun hat.

• Interkulturelle Kompetenz: Durch die Arbeit in interkulturellen Kleingruppen erwerben die Studierenden Fähigkeiten in der Kommunikation mit Studierenden aus einer anderen Kultur. Wichtiger noch erkennen die Studierenden in diesem Austausch die eigenen kulturellen Voraussetzungen und können diese kritisch reflektieren.

• Wissenschaftliches Diskutieren: In den Plenumsdiskussionen werden die Studierenden von den LV-LeiterInnen ermuntert, aktiv an der Diskussion teilzunehmen, Fragen an wissenschaftliche Texte zu formulieren, eine Argumentationen zu entwickeln und Kritik an wissenschaftlichen Texten zu üben.

• Medienkompetenz: Um die interkulturellen Projektarbeiten zu koordinieren, werden die Studierenden unterschiedliche soziale Medien und Kommunikationstechnologien wie die Lernplattform „Blackboard“, Videokonferenzen, Email und andere Kommunikationsformen verwenden. Die Studierenden werden vor allem von der Medienwissenschaftlerin Prof. Wegenstein dazu ermuntert und angeleitet, darüber zu reflektieren, was diese Digitalität die Form ihrer wissenschaftlichen Zusammenarbeit prägt.

Wissenschaftsenglisch: Da die eigenen Projektarbeiten in interkulturellen Teams durchgeführt werden, werden die wissenschaftsrelevanten Englischkenntnisse der SFU Studierenden gefördert.