Oberkurs Polnisch

Die Lehrveranstaltung „Oberkurs Polnisch“ am Fachbereich Slawistik der Universität Salzburg dient der Vertiefung der sprachlichen Fertigkeiten und ist ein wichtiger Teil der Sprachausbildung sowohl der Bachelorstudiengänge „Slawistik“ und „Sprache-Wirtschaft-Kultur (Polnisch)“, als auch der interdisziplinären Masterstudiengänge mit Schwerpunkt Slawistik, wie z. B. der Masterstudiengang „Sprachwissenschaft“, der Masterstudiengang „Literatur- und Kulturwissenschaft“ und der Masterstudiengang „Sprache-Wirtschaft-Kultur Polnisch“, der sich vor allem an Absolventen und Absolventinnen des gleichnamigen Bachelorstudiums richtet, kann jedoch bei entsprechenden sprachlichen Vorkenntnissen auch von Quereinsteiger/innen belegt werden.

Um die Vielfalt der Ansprüche der einzelnen Studiengänge, die unterschiedlichen didaktischen Erfahrungen, die verschiedenen Sprachbiografien zu berücksichtigen, sowie den individuellen Bedürfnissen der Studierenden entgegenzukommen, basiert das Lehrkonzept der LV „Oberkurs Polnisch“ auf einer Individualisierung des Lernens, die in erster Linie als Unterstützung der Autonomie des Einzelnen verstanden wird, d. h. als Möglichkeit, über die Ziele, Inhalte und Methoden des Lernens mitzuentscheiden. Indem die Studierenden sich an der Gestaltung ihrer eigenen sprachlichen Entwicklung beteiligen, übernehmen sie zunehmend Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess, bauen Lernbarrieren ab und bringen mehr Motivation auf. Ein wesentlicher Teil des Bildungsauftrags ist es auch, bei den Studierenden ein Bewusstsein für die Rolle und Funktion der Sprache in Politik, Gesellschaft und Wirtschaft zu schaffen. Zu diesem Zweck ist es notwendig, die Perspektive zu wechseln, von der aus man die eigene Sprache und Kultur betrachtet, um sich empathisch in die Rolle des Fremden zu versetzen, was die Integration unterstützt.

Folgende Ziele stehen im Vordergrund:

1. Die Teilnehmer/innen der LV „Oberkurs Polnisch“ zeichnen sich durch große Heterogenität aus, sie haben unterschiedliche Niveaus in der Zielsprache (von B1+ bis C1), verschiedene Berufsziele und Motivationen. Da diese Lerngruppe durch ihre Diversität auch unterschiedliche Bedürfnisse und Herausforderungen mit sich bringt, ist Flexibilität gefragt. Angepasste Arbeitsmethoden, individualisierte Unterstützung und kontinuierliche Reflexion sind zentral, um die Gruppe effektiv zu führen und die Zusammenarbeit zu fördern. Die Erarbeitung der eigenen Materialien, die die komplizierten Texte bzw. Übungen aus dem Lehrbuch ergänzen oder ersetzen, helfen, alle Studierenden gleichermaßen in den Arbeitsprozess einzubeziehen, unabhängig von ihren Fähigkeiten, Lernstilen oder Sprachkenntnissen. Dies fördert Chancengleichheit, effektive Teamarbeit, Inklusion und Binnendifferenzierung (individuelle Förderung unter Berücksichtigung verschiedener Lernweisen, Vorwissen etc.).
2. Die Vermittlung von landes- und kulturkundlichen Fakten sowie wirtschaftsorientierten Themen neben dem Spracherwerb, ist ein wichtiger Bestandteil der LV „Oberkurs Polnisch“. Der Fokus der LV liegt darauf, die Sprache im Kontext realer Themen aus dem Bereich von Wirtschaft, Geschichte oder Kultur auf authentische Weise anzuwenden. Die Studierenden können dabei nicht nur grammatische Strukturen und Wortschatz lernen und festigen, wie auch fachspezifische Begriffe und Redewendungen, die im Alltags- oder Berufsleben relevant sind.

Erreichung der Ziele:

1. Während des gesamten Semesters, nach dem Abschluss jeder thematischen Einheit, bereiten die Studierenden in der Zielsprache und in einer jeweils anderen Gruppe kleine Projekte über Wirtschaft, Kultur- und Landeskunde vor, indem sie u. a. auch die künstliche Intelligenz verwenden können und dabei Prompts in der polnischen Sprache präzise formulieren lernen. Jede Person bringt bei der Arbeit am Projekt unterschiedliche Stärken, Erfahrungen und Wissensstände mit. Neben dem sprachlichen Aspekt lernen die Studierenden diese Unterschiede als Ressource zu nutzen, um voneinander zu profitieren und die Stärken der einzelnen Mitglieder zu kombinieren. Anschließend werden die Projekte in der LV präsentiert, von anderen Teilnehmer/innen kommentiert und nach gemeinsam ausgearbeiteten Kriterienraster bewertet.
2. Ein sehr wichtiger Bestandteil des Lehrkonzepts in der LV „Oberkurs Polnisch“, bilden die praxisorientierten Aufgabenstellungen, wie z. B. dramapädagogische Übungen, die den Perspektivenwechsel ermöglichen und ein flüssiges und spontanes Sprechen und Hörverstehen fördern. Bei der Erstellung der eigenen Materialien, wie Rollenspiele, Simulationen oder interaktive Übungen als verschiedene Formen des Dialogs und dramatisiertes Geschichtenerzählen (Storytelling-Performance) beweisen die Studierenden viel Kreativität und beteiligen sich sehr gerne an den Diskussionen. Indem sie in andere Rollen schlüpfen und ihren Blickwinkel ändern, wechseln sie auch oft ihre eigenen kulturell und individuell geprägten Wahrnehmungen und nehmen auch andere verschiedene Ansichten ein. Ein großes Potenzial für den Lernerfolg liegt auch in improvisierten Übungen. Die Studierenden gewinnen hier mehr Raum zum Experimentieren und die Freiheit, sprachliche Fehler zu machen, was enthemmend wirkt und zur aktiven Teilnahme animiert. Auch die Zusammenarbeit mit den Studierenden (Peer-Teaching und Peer-Tutoring) ist in diesem Kontext von großer Bedeutung. Jede Gruppe, die an ihrem eigenen Thema gearbeitet hat, bekommt im Anschluss ihrer Präsentation eine persönliche Rückmeldung von den anderen. Besonders wird auf eine positive Verstärkung geachtet, die die Teilnehmer/innen für ihr Verhalten oder ihre Leistung belohnt oder anerkennt. Von mir erhalten die Studierenden eine schriftliche Zusammenfassung von vorgekommenen sprachlichen Fehlern, ohne aber darauf hingewiesen zu werden, wer diese Probleme hatte, bzw. in welcher Gruppe gewisse Fehler aufgetreten sind. Auf die Lernplattform Blackboard werden dann ergänzende Übungen mit einer Lösung hochgeladen, damit die Studierenden jederzeit auf sie Zugriff haben und sich die erforderliche Zeit für die Durchführung dieser Übungen selbst einteilen können.
3. Ein hohes Engagement zeigen die Studierenden auch bei der Arbeit an Texten, die sie für eine selbst erstellte Zeitschrift „Slawistek“ verfasst haben. Meine Aufgabe war es, die Arbeit des Redaktionsteams und der einzelnen Autor/innen der Texte zu begleiten. Die Themen der einzelnen Artikel wurden in Absprache mit dem Redaktionsteam gewählt, das Korrekturlesen in kleinen Gruppen und mit meiner Unterstützung durchgeführt, aber auch mit Hilfe vieler Online-Plattformen und Apps, die spezifische Schreibübungen anbieten. Die Arbeit an den Texten, das Redigieren und die anschließende Herstellung der eigenen Zeitschrift verstärkten das Erfolgserlebnis, wodurch die Motivation gefördert wurde.
4. Zusätzlich zu den in die LV eingebetteten Lernaktivitäten werden auch fakultative Aufgaben in den Arbeitsgruppen angeboten, in denen die Studierenden je nach ihren Interessen, ihrer Sprachkompetenz, aber auch ihren zeitlichen Möglichkeiten, ihren familiären und beruflichen Verpflichtungen, ihre Sprachkenntnisse ausbauen und ihr Wissen über das Zielsprachenland erweitern können. Großer Beliebtheit erfreuten sich Arbeitsgruppen, in denen YouTube-Filme nach selbst erarbeiteten Dialogen gedreht oder kleine Theateraufführungen (anhand kurzer Kindergedichte polnischer Autor/innen) präsentiert wurden. Eine weitere Möglichkeit, die unterschiedlichen Eigenschaften, Fähigkeiten und Bedürfnisse der einzelnen Gruppenmitglieder zu fördern, ist auch die fortlaufende Teilnahme an dem von mir geleiteten Filmprojekt. Die Studierenden, die diese Arbeitsgruppe wählen, können sich mit der filmischen Geschichte, mit Filmkritiken und kulturellen, bzw. gesellschaftlichen Aspekten in der Zielsprache auseinandersetzen, indem sie eine Filmeinführung vorbereiten und präsentieren.
5. Für die Studierenden der Mastergänge, aber auch für alle Interessierten werden auch Konversationsrunden angeboten, in denen Texte der polnischen Literatur oder Zeitungsartikel, die die aktuellen gesellschaftlichen, bzw. wirtschaftlichen Themen unter die Lupe nehmen, gelesen, analysiert und kommentiert werden. Diese Konversationsübungen richten sich hauptsächlich an Studierende mit fachkundigen Sprachkenntnissen, werden aber auch gerne von den Fortgeschrittenen besucht, die sich in einem anderen sprachlichen Kontext beweisen möchten. Um einer größeren Gruppe von Studierenden die Teilnahme an der Konversation zu ermöglichen, werden diese Stunden in einem hybriden Format durchgeführt, d. h. sowohl in Präsenz wie auch online.
6. Eine heterogene Gruppe kann unterschiedliche Kommunikationsstile und soziale Kompetenzen aufweisen. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, eine Atmosphäre zu schaffen, in der alle Teilnehmer/innen sich wohlfühlen und sich konstruktiv einbringen können. Aus diesem Grund werden regelmäßig kleine Kulturveranstaltungen organsiert, auf denen die Studierenden die polnischen Traditionen, Bräuche, Feste und die polnische Küche gemeinsam entdecken und sich in dieser ungezwungenen Situation gegenseitig besser kennen lernen. Solche Begegnungen stärken das Sicherheitsgefühl, bauen Sprachbarrieren in der LV ab und haben einen positiven Einfluss auf die Teamwork-Dynamik. Eine ähnliche Rolle spielen auch die Studienreisen in die polnischen Städte, die einmal im Studienjahr stattfinden und vielen Studierenden die erste Begegnung mit dem Zielsprachenland (Polen) ermöglichen. Im Vordergrund stehen hier sowohl praxisorientiertes Lernen und die Verbesserung der Sprachkenntnisse, aber auch die Erweiterung des Horizonts und der kulturellen Kompetenz. Die Studierenden beteiligen sich gerne an den organisatorischen Aufgaben, wählen das Reiseziel, bereiten einen Besichtigungsplan und eine Wortschatzliste, bzw. Liste mit Wendungen vor, die während der Reise helfen sollen, sich in dem Zielsprachenland zurechtzufinden. Bei der Planung wird der Fokus v. a. darauf gelenkt, die Gelegenheiten zur Begegnung mit Menschen zu schaffen und persönliche Kontakte aufzubauen, die das Verständnis für eine andere Kultur und die Offenheit für neue Erfahrungen unterstützen.

Die Bewertung der Leistungen:

Die Kriterien für die Bewertung entsprechen den allgemeinen universitären Richtlinien (Arbeitsaufwand, Workload-Gerechtigkeit, Anzahl der ECTS-Punkte etc.) und werden mit den Studierenden zu Beginn eines jeden Semesters besprochen. Die Auswertung der Leistungen jeder Person erfolgt in zwei Stufen: zum Ersten als eine aktuelle Evaluierung ihrer Arbeit und ihrer Leistungen und zum Zweiten als eine abschließende Gesamtbewertung, in der ihr Arbeitseinsatz, ihre Teilnahme am Unterricht und ihre sprachlichen Fortschritte in Bezug auf alle Sprachkenntnisse im ganzen Semester zusammengefasst werden. Fortlaufendes Feedback erfolgt vorwiegend mündlich, im Gespräch mit der jeweiligen Person, um ihr die Möglichkeit zu geben, ihre Fortschritte beim Spracherlernen gemeinsam zu bewerten und Lösungen für eventuelle Sprachprobleme vorzuschlagen. Die abschließende Beurteilung erfolgt in der Regel in Form einer schriftlichen Bewertung, in der die Fortschritte beim Erlernen der Sprache aufgezeigt werden und – falls erforderlich – einzelne Übungen zur Festigung bestimmter grammatikalischer, lexikalischer oder phonetischer Phänomene, die immer noch Probleme bereiten, enthalten sind. Die Studierenden schätzen sehr diese individuelle Herangehensweise an die Bewertung von Arbeit und sprachlichen Leistungen. Dies verhindert, dass sie sich miteinander vergleichen, was insbesondere in einer heterogenen Gruppe mit unterschiedlichen Sprachniveaus bei der Einschätzung der eigenen Fähigkeiten irreführend und dadurch demotivierend wirken könnte.