SEE-ing a better world (Social Entrepreneurship Education für Lehramtsstudierende aus 6 Ländern)

Das Lehrprojekt „SEE-ing a Better World“ ist ein international angelegtes Erasmus+ Blended-Intensive-Programme (BIP), das innovative Lehr- und Lernformate im Kontext einer hochschulübergreifenden Zusammenarbeit erprobt und weiterentwickelt. Eine kurze, intensive Präsenzphase wird mit virtuellen Phasen, die der Vorbereitung, Begleitung und Nachbereitung dienen, kombiniert. Für Studierende ermöglichen sie flexiblere Mobilitätsformate, die physische Mobilität mit einer verpflichtenden virtuellen Komponente kombinieren. Die Projektplanung begann im Herbst 2021 mit dem Ziel, ein Lehrformat zu entwickeln, das internationale Kooperation, digitale Lehr- und Lernmethoden sowie praxisorientierte Lehramtsausbildung miteinander verbindet. Das Projekt vereint sechs europäische Partnerhochschulen und wurde bislang in mehreren Durchgängen umgesetzt. Die Präsenzphasen fanden 2023 in Utrecht (Niederlande), 2024 in Brünn (Tschechien) und 2025 in Krems (Österreich) statt; eine weitere Durchführung ist für 2026 in Hasselt (Belgien) geplant.

Ausgangslage und Rahmenbedingungen

Die Konzeption dieser Lehrveranstaltung basiert auf der Beobachtung, dass Lehramtsstudierende zunehmend Kompetenzen benötigen, um komplexe gesellschaftliche Herausforderungen im Unterricht zu thematisieren und Lernende zu eigenständigem, verantwortungsbewusstem Handeln zu befähigen. Gleichzeitig kommt internationalen Kooperationen, digitalen Lernformaten und kollaborativem Arbeiten in der Lehrer:innenbildung eine wachsende Bedeutung zu.

Vor diesem Hintergrund verbindet die Lehrveranstaltung Ansätze der Social Entrepreneurship Education (SEE) mit Konzepten der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) sowie den Zielen nachhaltiger Entwicklung (SDGs). Während Entrepreneurship Education in Österreich bereits als übergreifendes Thema in den Lehrplänen seit 3 Jahren verankert ist, stellt (Social) Entrepreneurship Education in manchen der Partnerländern noch ein vergleichsweise junges Lehrfeld dar. Entsprechend besteht ein Bedarf an innovativen Lehrformaten, die zukünftige Lehrkräfte dazu befähigen, gesellschaftliche Herausforderungen im Unterricht aufzugreifen und gemeinsam mit Lernenden lösungsorientierte Perspektiven zu entwickeln.

Ein besonderes Merkmal der Lehrveranstaltungen liegt in seiner internationalen Ausrichtung. Die Zusammenarbeit mehrerer Hochschulen ermöglicht den Studierenden, unterschiedliche Bildungssysteme, Perspektiven und didaktische Ansätze kennenzulernen. Dadurch wird ein Lernraum geschaffen, der interkulturelle Kompetenzen ebenso fördert wie kooperatives und reflexives Lernen.

Zielgruppen und Ziele

Die primäre Zielgruppe des Lehrprojekts sind Lehramtsstudierende verschiedener Studienrichtungen aus den beteiligten europäischen Hochschulen. Darüber hinaus richtet sich das Programm auch an Lehrende der Partnerinstitutionen, die gemeinsam Lehr- und Lernformate entwickeln und erproben.

„SEE-ing a Better World“ verfolgt mehrere miteinander verbundene Ziele. Erstens sollen Studierende mit innovativen didaktischen Ansätzen vertraut gemacht werden, die sich für die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Herausforderungen im Unterricht eignen. Zweitens sollen die Studierenden lernen, Unterrichtseinheiten zu planen und umzusetzen, in denen Schüler:innen eigenständig Probleme analysieren, Lösungsansätze entwickeln und deren gesellschaftlichen Mehrwert reflektieren. Drittens fördert das BIP internationale Zusammenarbeit und interkulturellen Austausch. Viertens sollen zentrale Zukunftskompetenzen – insbesondere Kreativität, Kollaboration, Kommunikation und kritisches Denken (die sogenannten „4Ks“) – gezielt gestärkt werden.

Ein weiteres Ziel besteht darin, Studierende zu befähigen, ihre eigene Rolle als zukünftige Lehrpersonen kritisch zu reflektieren. Durch verschiedene Reflexionsformate sollen sie lernen, pädagogische Entscheidungen zu begründen, Lernprozesse zu analysieren und eigene Handlungsspielräume zu erkennen.

Didaktisches Konzept und Lehr-Lernmethoden

Das Lehrprojekt folgt einem Blended-Learning-Ansatz und kombiniert digitale Vorbereitungsphasen mit intensiven Präsenzphasen vor Ort. Zentral ist dabei das Prinzip des "Flipped Classroom".

In der vorbereitenden Online-Phase erarbeiten sich die Studierenden grundlegende Inhalte selbstständig anhand von Materialien, die vom internationalen Lehrendenteam bereitgestellt werden. Dazu gehören beispielsweise Texte, kurze Videovorträge, digitale Lernmodule oder Diskussionsaufgaben. Diese Phase dient der individuellen Wissensaneignung und ermöglicht es den Studierenden, sich flexibel und in eigenem Tempo mit den Themen auseinanderzusetzen.

Die anschließende Präsenzphase ist stark interaktiv gestaltet und konzentriert sich auf die Anwendung und Vertiefung des zuvor erworbenen Wissens. In internationalen Kleingruppen bearbeiten die Studierenden praxisorientierte Aufgabenstellungen, entwickeln Unterrichtsideen und entwerfen konkrete Unterrichtssequenzen. Dabei kommen verschiedene kollaborative Methoden zum Einsatz, etwa Design-Thinking-Elemente, Gruppenarbeiten, Peer-Feedback, moderierte Diskussionen sowie projektorientierte Arbeitsphasen.

Zum Abschluss finden in den nationalen Gruppen der Partnerhochschulen reflektive Gruppendiskussionen statt. Diese dienen einerseits der Reflexion über bereits erfolgte sowie potentiell zukünftige nachhaltigkeitsbezogene Implementierung der Lehrinhalte und andererseits der Überarbeitung und Evaluierung des BIPs.

Ein zentrales Element des Lehr-Lernkonzepts ist das problem- und projektbasierte Lernen. Die Studierenden arbeiten an realitätsnahen Fragestellungen und entwickeln gemeinsam Lösungsansätze, die anschließend in Form von Unterrichtskonzepten ausgearbeitet werden. Dadurch wird nicht nur fachliches Verständnis aufgebaut, sondern auch die Fähigkeit gefördert, komplexe Probleme strukturiert zu analysieren und kreative Lösungsstrategien zu entwickeln.

Darüber hinaus spielt Reflexion eine zentrale Rolle im Lernprozess. Nach der Entwicklung und Durchführung ihrer Unterrichtssequenzen reflektieren die Studierenden ihre Erfahrungen sowohl individuell als auch in (inter)nationalen Gruppen. Diese Reflexionsprozesse unterstützen die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz und fördern ein vertieftes Verständnis der eigenen Rolle als Lehrperson.

Digitale Kompetenzen werden ebenfalls gezielt gefördert. Die Studierenden arbeiten mit verschiedenen digitalen Werkzeugen, beispielsweise für Online-Meetings, kollaboratives Arbeiten, Übersetzungen oder die Erstellung kurzer Videos und Präsentationen. Dadurch erwerben sie praktische Erfahrungen im Einsatz digitaler Medien für Lern- und Lehrprozesse.

Begleitende Forschung und Evaluation

Ein integraler Bestandteil des Lehrprojekts ist eine kontinuierliche wissenschaftliche Begleitforschung. In jedem Durchgang des Programms werden unterschiedliche Aspekte des Lehr- und Lernprozesses untersucht, um Erkenntnisse für die Weiterentwicklung zu gewinnen.

Dabei kommen sowohl quantitative als auch qualitative Forschungsmethoden zum Einsatz. Zu Beginn des BIPs wurden zwei Online-Fragebögen entwickelt, mit denen Wahrnehmungen und Lernerfahrungen der Studierenden erhoben werden. Ergänzend verfassen die Teilnehmenden während des Programms Reflexionstagebücher, in denen sie ihre Lernprozesse, Herausforderungen und Erkenntnisse dokumentieren. Sechs bis acht Wochen nach der Präsenzwoche reflektieren die Studierenden ihre verbleibenden Eindrücke und langfristig wirksame Lernergebnisse.

Die quantitativen Daten werden statistisch ausgewertet, während die qualitativen Daten – etwa aus Tagebüchern oder Gruppendiskussionen – mittels qualitativer Inhaltsanalyse analysiert werden. Diese Kombination verschiedener Methoden ermöglicht eine differenzierte Betrachtung der Lernprozesse und Erfahrungen der Studierenden.

Die Ergebnisse der bisherigen Untersuchungen zeigen, dass das Programm zur Erweiterung des Wissens und zur Sensibilisierung der Studierenden für Themen der nachhaltigen Entwicklung sowie der Social Entrepreneurship Education beiträgt. Darüber hinaus zeigen die Analysen, dass insbesondere die Kompetenzen in den Bereichen Kreativität, Kollaboration und Kommunikation durch das internationale Projektsetting deutlich gefördert werden. Gleichzeitig wurde festgestellt, dass kritisches Denken bei vielen Studierenden noch weniger stark ausgeprägt ist als andere Kompetenzen. Diese Erkenntnis fließt in die Weiterentwicklung der Lehr- und Lernmethoden ein.

Weiterentwicklungen des Lehrprojekts

Die Ergebnisse der Begleitforschung werden systematisch genutzt, um das Lehrprojekt kontinuierlich weiterzuentwickeln. So wurden beispielsweise Erkenntnisse aus den ersten beiden Projektjahren bereits in die Planung der Durchführung 2025 integriert.

Ein wichtiger Entwicklungsschritt besteht in der Erweiterung des internationalen Netzwerks. Im dritten Projektjahr wurden erstmals auch Studierende und Lehrende aus der Ukraine in das Programm eingebunden. Dadurch wurde die internationale Perspektive des Projekts weiter gestärkt und der interkulturelle Austausch intensiviert.

Darüber hinaus wurde im dritten Durchgang ein besonderer Schwerpunkt auf die Reflexion der eigenen professionellen Rolle gelegt. Zu diesem Zweck wurden sechs unterschiedliche Methoden der Reflexionsanalyse eingesetzt, die es den Studierenden ermöglichen, ihre persönlichen Erfahrungen, Werte und Perspektiven im Kontext ihrer zukünftigen Lehrtätigkeit zu analysieren.

Für die geplante Durchführung im Jahr 2026 ist zudem eine thematische Weiterentwicklung vorgesehen, bei der Aspekte des Konzepts PERMA.teach in den Mittelpunkt rücken. Ziel ist es, positive Lern- und Arbeitsumgebungen zu fördern und das Wohlbefinden von Lernenden und Lehrenden stärker in den Fokus zu rücken.

Ergebnisse und Bedeutung des Lehrprojekts

Zusammenfassend zeigt sich, dass das BIP „SEE-ing a Better World“ einen innovativen Beitrag zur internationalen Lehrer:innenbildung leistet. Durch die Verbindung von Blended Learning, Flipped Classroom, projektbasiertem Lernen und intensiver Reflexion entsteht ein Lernumfeld, das Studierenden ermöglicht, sowohl fachliche als auch überfachliche Kompetenzen zu entwickeln.

Besonders hervorzuheben sind die internationale Zusammenarbeit, die praxisorientierte Ausrichtung sowie die systematische Integration von Forschung und Evaluation. Die Umsetzung zeigt, wie internationale Kooperationen dazu beitragen können, neue didaktische Ansätze zu erproben und nachhaltige Lernprozesse zu fördern.

Darüber hinaus verdeutlicht das Lehrprojekt das Potenzial innovativer Lehrformate, um Studierende auf zukünftige gesellschaftliche Herausforderungen vorzubereiten und sie zu reflektierten, handlungsfähigen Lehrpersonen auszubilden.

Dissemination

Die Projektergebnisse werden über die Hochschule hinaus verbreitet und auf nationaler wie internationaler Ebene publiziert. Die Sichtbarkeit und Wirkung der Maßnahmen zeigen sich unter anderem in Beiträgen und Präsentationen bei OEAD, TdF, EAPRIL, ECER, GGSK, ÖFEB, ETEN und NETT.