Psychologische Herausforderungen in der Schule: Erkennen, Verstehen, Bewältigen

Rahmenbedingungen und Ausgangslage

Seit der Pandemie nehmen psychische Belastungen bei Jugendlichen zu, während heterogene Lerngruppen, herausfordernde Unterrichtssituationen und komplexe Verhaltensthematiken den Schulalltag zusätzlich erschweren – Themen, die in der Lehramtsausbildung bisher nicht systematisch fokussiert werden. Die Lehrveranstaltung schließt diese Lücke mit einem gezielten Angebot für Lehramtsstudierende.

Angesichts hoher Belastungen unter Jugendlichen und angesichts des Lehrkräftemangels ist die Stärkung schulischer Kompetenzen im Umgang mit psychischen Problemlagen sowie die Förderung der Lehrkräftegesundheit zentral. Reines Fachwissen adressiert die typischen Auslöser von Überforderung nicht; erforderlich sind fundierte psychologische Kenntnisse über Bedürfnisse, Lernschwächen, Beeinträchtigungen und psychische Belastungen—und vor allem deren konsequente Umsetzung in die pädagogische Praxis. Hier leistet die LVA einen evidenzbasierten, praxisnahen Beitrag.

Ziele

Die Lehrveranstaltung unterstützt angehende Lehrkräfte dabei, psychische Problemlagen bei Kindern und Jugendlichen frühzeitig zu erkennen und theoriegeleitet zu verstehen, um daraus unmittelbar im eigenen professionellen Handeln wirksam zu werden. Im Vordergrund stehen eine angemessene Unterrichts- und Fördergestaltung, strukturierende Maßnahmen im Klassenalltag, sensible und adressatengerechte Gesprächsführung mit Schüler:innen und Erziehungsberechtigten sowie fundierte Beobachtung und Dokumentation – bei gleichzeitiger reflektierter Grenzziehung und Selbstsorge.

Ergänzend dazu stärkt die Lehrveranstaltung die qualifizierte interdisziplinäre Zusammenarbeit. Dazu gehören sowohl schulinterne, niedrigschwellige Maßnahmen in subklinischen Fällen als auch die Kenntnis professioneller Angebote (Psychiatrie, Psychotherapie, Schulpsychologie) mit klaren Indikationskriterien und Wegen der Weitervermittlung. Ein zentraler Schwerpunkt liegt auf dem Verständnis von Zuständigkeiten und Expertise der beteiligten Berufsgruppen, um Kooperationen gelingen zu lassen und abgestimmtes Handeln im Schulteam zu ermöglichen.

So leistet die LVA einen konkreten Beitrag zur Verbesserung der Begleitung psychisch belasteter Schüler:innen und steigert zugleich die Effektivität unterrichtlichen Handelns. Die Teamorientierung wird gezielt gestärkt, indem die Unverzichtbarkeit multiprofessioneller Zusammenarbeit erfahrbar gemacht wird – mit dem Ziel, eine gemeinsame Sprache, klare Rollen und Verlässlichkeit zwischen Lehrkräften, Schulpsychologie/Psychotherapie/Psychiatrie, Schüler:innen und Eltern zu etablieren.

Konzept und Umsetzung

Die Lehrveranstaltung setzt konsequent auf eine enge Theorie-Praxis-Verknüpfung: Aus etablierten psychologischen Modellen und empirischer Evidenz werden schulpraktische Maßnahmen abgeleitet. Kern ist das fallbasierte Lernen an konkreten Fällen aus der eigenen Schulpraxis oder der eigenen Schulzeit; die Studierenden bringen ihre Erfahrungen und Beobachtungen ein und reflektieren sie auf Basis verschiedener psychologischer Theorien und Modelle. Die Arbeitsform ist kooperativ organisiert, im Vordergrund stehen Diskussionsrunden, um gemeinsame Sprache, geteilte Entscheidungslogiken und tragfähige Routinen zu fördern. Elemente des systemischen Coachings werden in der LVA eingesetzt, um angehende Lehrkräfte für die Wechselwirkungen zwischen Schüler:innenverhalten, Unterrichtsgestaltung und schulischem Kontext zu sensibilisieren, reflexive Perspektivenwechsel anzuregen und einen ressourcen- und lösungsorientierten Umgang mit Herausforderungen zu fördern. In ko-kreativen Phasen entwickeln die Studierenden evidenzbasierte Handlungsbausteine (z. B. konkrete Vorgehensweisen, Deeskalationsstrategien, schulische Unterstützungsmaßnahmen) und bündeln diese zu einem praxisorientierten Handbuch, das sie in ihre spätere Berufstätigkeit mitnehmen.

Die Leistungsnachweise sind lernergebnisorientiert gestaltet: prägnante Kurzanalysen (Erkennen), fundierte Fallbearbeitungen (Verstehen) und reflektierte Praxisbezüge (Bewältigen) zeigen, wie Theorien in konkrete schulische Maßnahmen übersetzt werden. So entsteht ein integriertes Lernsetting, das fachliche Fundierung mit unmittelbarer Anwendbarkeit verbindet und nachhaltige Kompetenzentwicklung im Umgang mit psychologischen Herausforderungen im Schulalltag ermöglicht.

Mehrwert und Nachhaltigkeit

Die Lehrveranstaltung bietet einen unmittelbaren Praxisnutzen, indem sie übertragbare Ansätze und praxistaugliche Vorgehensweisen eröffnet; das gemeinsam erarbeitete Handbuch dient den Studierenden als dauerhafte Ressource für den Schulalltag. Zugleich betont die LVA die Bedeutung psychologischen Wissens für Lehrkräfte und macht deutlich, wie fundierte psychologische Theorien wirksames pädagogisches Handeln leiten: Theorie wird konsequent in anwendbare Maßnahmen übersetzt und auf realistische Szenarien übertragen. Der gesellschaftliche Nutzen ist evident: Angesichts der hohen Prävalenz psychischer Belastungen bei Jugendlichen sind schulische Kompetenzen im Umgang mit diesen Herausforderungen essenziell; gleichzeitig zielt das Format darauf ab, Team- und Handlungssicherheit zu stärken, was potenziell präventiv im Hinblick auf Burnout und Dropout bei Lehrkräften wirken kann.

Kategorie-Auswahl und Begründung

Die Lehrveranstaltung lässt sich in Kategorie 3 „Kooperative Lehr- und Arbeitsformen“ einordnen: Sie fördert gemeinsames Lernen und Reflektieren (Peer Learning), stärkt soziale Kompetenzen durch strukturierte Teamarbeit und öffnet den Blick für multiprofessionelle Perspektiven. Die ko‑kreative Entwicklung von Materialien – insbesondere das gemeinsam erarbeitete Handbuch – schafft eine geteilte Ressource und unterstützt abgestimmtes Handeln im Schulteam.

Horizontale Kriterien

Die Lehrveranstaltung setzt auf innovative Hochschuldidaktik, indem sie eine curriculare Lücke mit einem neuen, bedarfsgerechten Lehrkonzept schließt und eine stringente Theorie-Praxis-Verzahnung mit klar definierten, kompetenzorientierten Lernzielen realisiert. Sie ist zugleich studierenden- und kompetenzorientiert ausgerichtet: Unterschiedliche Vorerfahrungen werden aktiv einbezogen, die Studierenden gestalten Konzeption und Durchführung mit (Ko‑Kreation, eigene Fallbeispiele) und erwerben dabei soziale wie professionelle Kompetenzen. Ein hoher Grad an Partizipation und Mitgestaltung prägt das Format – von der kooperativen Entwicklung praxisnaher Vorgehensweisen bis hin zur Erstellung eines gemeinsamen Handbuchs samt Notfallplan, das als greifbares Ergebnis und Ressource für die spätere Berufstätigkeit dient.

Institutionelle Unterstützung

Die Universität ermöglicht die Durchführung der Lehrveranstaltung außerhalb des regulären Curriculums, indem sie Raum- und Zeitfenster bereitstellt, die administrative Einbindung sicherstellt und die Anerkennung für die relevanten Zielgruppen gewährleistet.

Das Format wird fachlich getragen durch die Abteilung für Bildungsforschung (Linz School of Education) und durch das Institut für Psychologie (SOWI-Fakultät). Diese institutionelle Rückendeckung erleichtert die Durchführung und qualitätsgesicherte Weiterentwicklung des Angebots.

Einordnung der Lehrveranstaltung

Bei der Lehrveranstaltung handelt es sich um eine Übung (UE) im Umfang von 2 SWS / 2 ECTS. Sie richtet sich an Lehramtsstudierende, wobei sie nicht als Pflichtveranstaltung im Curriculum verankert ist, jedoch im Rahmen des Master-Moduls BW M 6.2.2. (vertiefende professionsorientierte Lehrveranstaltungen aus den gewählten Fächern, Bildungswissenschaften oder interdisziplinären Bereichen) angerechnet werden kann.