Lagerstätten der Metallerze un Industrieminerale

Die Lehrveranstaltung „Lagerstätten der Metallerze und Industrieminerale“ ist ein Kurs im Masterstudium Erdwissenschaften. Es handelt sich um eine Vorlesung mit Übung (VU) mit 4 ECTS. Diese Lehrveranstaltung verfolgt vier Hauptziele:

_ Das erste Ziel besteht darin, den Studierenden die Bedeutung mineralischer Rohstoffe für unsere Gesellschaft näherzubringen. Mineralische Rohstoffe sind für die Energiewende hin zu kohlenstoffarmen Energienquellen von entscheidender Bedeutung und spielen auch in der Geopolitik eine immer wichtigere Rolle.

_Das zweite Ziel besteht darin, den Studierenden die wichtigsten Arten von Erzvorkommen näherzubringen, aus denen wir die in unserer Gesellschaft verwendeten mineralischen Rohstoffe gewinnen. Erzvorkommen sind sehr vielfältig und zeichnen sich durch sehr unterschiedliche Metallanreicherungen, Morphologie, Mineralzusammensetzung und geologische Umgebungen aus.

_Das dritte Ziel besteht darin, dass die Studierenden ihre geologischen Kenntnisse nutzen, um die großräumigen geologischen Prozesse zu charakterisieren, die mit der Bildung von Erzvorkommen verbunden sind. Erzlagerstätten sind per Definition geologische Anomalien, die nur entstehen, wenn ganz bestimmte geologische Prozesse zusammenkommen.

_Das vierte Ziel besteht darin, dass die Studierenden ihr kritisches Denken entwickeln, indem sie wissenschaftliche Beobachtungen mit zuvor erworbenem Wissen kombinieren. Aufgrund ihrer inhärenten Komplexität sind Erzlagerstätten schwer zu verstehen und bieten den Studierenden einen perfekten Spielraum, um die wissenschaftlichen Methoden anzuwenden, die sie während ihres Bachelorstudiums erworben haben.

Die Zielgruppe sind Studierende auf Master-Niveau. Der Kurs steht Studierenden mit einem Bachelor-Abschluss in Geowissenschaften oder Materialwissenschaften offen. Die Studierenden haben sehr unterschiedliche fachliche Hintergründe, was zu Gruppen mit heterogenem Wissen über geologische Prozesse führt, die einen Kernbestandteil der Lehrveranstaltung bilden. Diese Vielfalt an Hintergründen ist sowohl ein Vorteil als auch eine Komplikation.

Die Lehrmethode des Kurses fördert das selbständige Lernen durch die Studierenden. Anstelle eines klassischen Ansatzes, bei dem zuerst der theoretische Teil und dann der praktische Teil folgt, wird die Reihenfolge umgekehrt. Zuerst wird der praktische Teil durchgeführt und dann folgt der theoretische Teil. Der Grund für diesen Ansatz ist, dass die Studierenden proaktiv sein und sich das Wissen selbst aneignen sollen. Während des praktischen Teils erhalten die Studierenden speziell ausgewähltes Material, mit dem sie arbeiten müssen. Mit diesem Material erstellen die Studierenden durch detaillierte Beobachtung und Beschreibung einen Datensatz mit Informationen, die sie gemeinsam integrieren und interpretieren. Das Ziel des praktischen Teils für die Studierenden ist es, ein vorläufiges Modell über die Art der in der Lehrveranstaltung untersuchten Erzvorkommen zu erstellen. Außerdem müssen sie die möglichen geologischen Prozesse diskutieren, die zur Bildung der Erzvorkommen geführt haben. Anschließend dient der theoretische Teil des Kurses dazu, das von den Studierenden während des praktischen Teils entwickelte Modell zusammenzufassen und Lücken zu füllen. Auch die Rolle des Dozenten wird angepasst. Während des praktischen Teils steht der Dozent zur Verfügung, um Fragen zu beantworten und die Studierenden in ihrem kritischen Denken anzuleiten. Während des theoretischen Teils muss der Dozent die Ergebnisse der Studierenden in das Vorlesungsmaterial integrieren, was eine Herausforderung sein kann, aber auch immer interessant ist. Die Vorteile dieses Ansatzes bestehen darin, dass das Wissen nicht von „oben nach unten” vermittelt wird, indem der Dozent den Studierenden die Informationen direkt gibt, sondern von „unten nach oben”, indem die Studierenden das Wissen unter der Aufsicht des Dozenten selbst aufbauen. Diese Mechanismen ermöglichen es den Studierenden, neugierig, aktiv und kommunikativ zu sein, und fördern die Aneignung des Wissens.

Das Konzept der Lehrveranstaltung funktioniert nur dann richtig, wenn die Gruppengröße nicht zu groß ist. Es werden maximal 12 Studierende empfohlen, da sie während der praktischen Teile in 4 Gruppen zu je 3 Personen aufgeteilt werden können. Die Ausgangssituation mit Studierenden mit teilweise fehlendem Hintergrundwissen ist eine Herausforderung. Manche Studierende haben tendenziell mehr Fragen und benötigen mehr Unterstützung. Diese Unterstützung wird nicht direkt vom Dozenten gegeben, sondern von anderen Studierenden mit einem stärkeren geologischen Hintergrund und unter der Aufsicht des Dozenten. Dies ermöglicht eine freundliche und offene Diskussion innerhalb der Gruppe und fördert den Zusammenhalt der Gruppe.

Eine Besonderheit dieses Kurses ist, dass der praktische Teil möglicherweise wichtiger ist als der theoretische Teil. Daher wird für den praktischen Teil gut vorbereitetes und maßgeschneidertes Material benötigt. Dazu gehören einzigartige und kritisch ausgewählte Gesteinsproben, Dünnschliffe für die Mikroskopie, wissenschaftliche Publikationen und geowissenschaftliche Daten, die mit den am Institut vorhandenen und den Studierenden vertrauten Instrumenten gewonnen wurden. Diese Daten sind auf der Kursplattform verfügbar. Darüber hinaus wird auch das vom Dozenten verwendete Forschungsmaterial in den Kurs integriert, um den Studierenden zu zeigen, welche Forschungsfragen mit dem im Kurs verwendeten Material behandelt werden können.