IT & neue Medien: Einsatzfelder in der Wirtschaftspsychologie – ein semivirtuelles Forschungsmodul zur digitalen Transformation 5.0

Der Modulkurs „IT & neue Medien: Einsatzfelder in der Wirtschaftspsychologie“ ist ein semi-virtuell durchgeführter, vierwöchiger Kurs im Bachelor Wirtschaftspsychologie, der den Einfluss neuer Technologien in Organisationen und Gesellschaft aus wirtschaftspsychologischer Forschungsperspektive erarbeitet. Mein Ziel ist es, eine fundierte theoretische Grundlage mit interaktiven und praxisorientierten Lernmethoden zu kombinieren, wobei die Studierenden durch Expert:innenbildung, interaktive Methoden und einen Forschungsworkshop eine forschungsleitete, kritische Perspektive auf ein hochdiskutiertes Thema erhalten. Die inhaltlichen Hauptziele des Kurses bestehen darin, ein umfassendes Verständnis für die Rolle neuer Technologien, Medien und künstlicher Intelligenz in der Wirtschaftspsychologie zu vermitteln, sowie wissenschaftliche Erkenntnisse zu technologischen Entwicklungen zu erarbeiten und praxisnah anzuwenden. Ich lege besonderen Wert darauf, dass die Studierenden zum Thema „Digitale Transformation 5.0“ aktuelle Forschungsergebnisse eigenständig, aber mit kreativer und multi-medialer Unterstützung bearbeiten, Inhalte kritisch bewerten, mögliche Herausforderungen und ethische Fragestellungen erkennen und dieses Wissen sowohl akademisch als auch praktisch nutzbar machen. Hierbei ist eines der Grundmotive bei der Entwicklung des Lehrprojekts die Perspektive auf eine Industrie 5.0 legen, die den Menschen und dessen Bedürfnisse stärker in den Vordergrund stellt, d.h. soziale und ethische Aspekte zu berücksichtigen. 

Didaktisch ist das Ziel, eine forschungsorientierte Denkweise bei den Studierenden zu fördern und ihnen die Fähigkeiten zu vermitteln, kritisch mit Forschungsresultaten umzugehen. Das ist insbesondere relevant, da viele der Studierenden bereits in Unternehmen arbeiten, und das semi-virtuelle Studium berufsbegleitend durchführen. Der Kurs soll ihnen dabei helfen, eine forschungsorientierte Denkweise näher zu bringen, und ihnen aufzeigen, wie sie Forschung verstehen, in ihrer Arbeitsrealität anwenden und in Zukunft selbst durchführen können. Durch die intensive Auseinandersetzung mit aktuellen Studien und die Entwicklung eigener Forschungsfragen lernen die Studierenden, relevante Themen in ihrem Fachbereich zu identifizieren und deren Implikationen zu hinterfragen. Gleichzeitig werden sie durch kooperative Lehrformen gefördert, ihr Wissen eigenständig und flexibel anzueignen, um sich untereinander auszutauschen und kritisch weiterzubilden. 

Der Kurs ist in drei Hauptphasen unterteilt: die Grundlagenphase, die Fokusphase und die abschließende Präsenzphase. Die ersten beiden Phasen finden vollständig online statt, und werden durch ein flexibel online verfügbares Eigenstudium möglich gemacht, wobei die Studierenden durch regelmäßige Webinare die Möglichkeit zur Interaktion haben und gleichzeitig in ihrer Eigenständigkeit gefördert werden. Die multi-medial zur Verfügung gestellten Inhalte können sie selbst und entsprechend ihrer eigenen Zeitressourcen flexibel erarbeiten. Mein Lehrprojekt zur digitalen Transformation dient dazu, den aktuellen Herausforderungen der digitalen Welt zu begegnen und die Studierenden auf die Chancen und Risiken digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz vorzubereiten. Angesichts der rasanten Entwicklungen in der digitalen Landschaft ist es entscheidend, diese Inhalte nicht nur zu vermitteln, sondern auch die Lehrmethoden anzupassen und eine innovative Lernumgebung zu schaffen. 

In der Grundlagenphase (Woche 1, virtuell) erfolgt die Einführung in die Thematik. Die Studierenden lernen selbstständig grundlegende Forschungsmodelle zur Technologieakzeptanz kennen und analysieren die Auswirkungen neuer Technologien auf Organisationen. Ich gebe eine ausführliche Einführung in einem virtuellen Kick-Off Meeting und stelle anschließend online flexibel abrufbare Forschungsartikel, Videos, Präsentationen und Links zu Podcasts zur Verfügung, um den Studierenden einen spannenden Einstieg in das Thema zu ermöglichen. Zudem bilden sich bereits in dieser Phase erste Gruppen, und die Studierenden wählen wissenschaftliche Forschungsartikel zu spezifischen Fokusbereichen aus der digitalen Transformation 5.0 aus – diese werden dann ihre jeweiligen „Expert:innen-Gebiete“ in diesem Forschungsbereich.

Die Fokusphase (Woche 2 & 3, virtuell) ist die „Expert:innenphase“ des Kurses und ermöglicht eine vertiefte Auseinandersetzung mit jeweils einem der vier zentralen Themenfelder: (1) Virtuelle Teams und digitale Kollaboration; (2) Ethische Grenzen technologiebasierter Entwicklungen; (3) Akzeptanz algorithmischer Entscheidungen in Organisationen und Gesellschaft; sowie (4) Flexibilisierung und Work-Life-Balance durch Technologie. Die Studierenden sind jeweils nur einem Thema vertiefend zugeteilt, erhalten jedoch ergänzend dazu Kurzpräsentationen und grafisch aufgearbeitete Inhalte zu allen Themenbereichen, um sicherzustellen, dass jede*r Studierende auch ein Grundverständnis für alle behandelten Forschungsschwerpunkte erlangt.

In der Fokusphase erarbeiten die Studierenden ihr Thema anhand mehrerer Forschungsartikel und erhalten neben diesen weitere vertiefende Inhalte – wie Policy Reports, interaktive Websites oder Podcast-Links. So haben die Studierenden in ihrem Thema die Möglichkeit, sich selbstständig und flexibel innerhalb der zwei Wochen zum/zur Expert:in dieses Forschungsthemas zu entwickeln. Gleichzeitig erstellen sie in kleinen Gruppen eine Präsentation über jeweils einen gewählten Forschungsartikel und bereiten eine anschließende Diskussion des Artikels vor. Während dieser Phase biete ich zwei weitere Webinare an, eines für Fragen und Vertiefung; sowie eines für statistische Methoden in der Forschung. 

Die abschließende, non-virtuelle Präsenzphase von zwei achtstündigen Blocktagen in Woche 4 stellt einen zentralen didaktischen Mehrwert dar, da hier die jeweiligen Forschungsthemen vorgestellt, diskutiert und mit praxisnahen Fragestellungen verknüpft werden. Die Gruppen präsentieren ihre erarbeiteten Inhalte, und es finden intensive Gruppendiskussionen sowie Reflexionsaufgaben statt. An dieser Stelle können die Studierenden kooperativ von ihrem gegenseitigen Expert:innenwissen profitieren – die Diskussionen werden stets von den Studierenden geleitet, die Expert:innen in einem Thema sind. Die beiden Blocktage sind durch die vier Themenfelder nachvollziehbar und klar in Vor- und Nachmittage unterteilt, sodass jedes Forschungsthema den gleichen Raum einnehmen kann. Ich biete pro Thema wechselnde Methoden an, um für jedes Thema eine Übersetzung der Forschungsperspektive in die Praxis herzustellen. Beispielsweise bearbeiten die Studierenden reale Fallstudien, die ihnen helfen, psychologische und theoretische Konzepte praktisch zu vertiefen. Weitere interaktive Gruppenarbeiten, wie Fishbowl-Diskussionen, Kleingruppen-Workshops und ein „Elevator-Pitch“ für ein imaginäres Beratungsprojekt fördern die Anwendung der gelernten Forschungserkenntnisse und die aktive Teilnahme der Studierenden. Gleichzeitig erhalten die Studierenden zu allen Themen weiteren vertiefenden Input von mir, ergänzt durch mediale Inhalte wie kurze TED-Talks oder das Spielen von Online-Games (z.B. das evidenzbasierte „bad news game“[1] zu Strategien gegen digitale Misinformationen), um einen kreativen und abwechslungsreichen Zugang zu Forschung zu ermöglichen. Die Studierenden werden dazu angeregt, die Rolle des Menschen in einer zunehmend digitalisierten Welt zu reflektieren und die sozialen sowie ethischen Implikationen neuer Technologien zu erkennen.

Ein weiteres zentrales didaktisches Element in den Präsenztagen ist die Durchführung eines Forschungsworkshops. Hier bringe ich die Expert:innen der jeweiligen Themen zusammen, um entlang eines für den Kurs entwickelten Canvas eine zukünftige Forschungsfrage auszuarbeiten. Ziel ist es, für die verschiedenen Fokusthemen eine Forschungslücke zu identifizieren und darauf basierend eine konkrete Idee für ein zukünftiges Forschungsprojekt, inklusive Methodik, Stichprobenplanung und Hypothesenbildung, zu entwickeln. Anhand von grafischen und kreativen Schritten sowie klaren Leitfragen haben die Studierenden die Möglichkeit, von ihrem Wissensstand weiterzudenken und gleichzeitig ihre Kenntnisse in Forschungsmethoden zu verbessern.

Die methodische Gestaltung des Kurses beruht auf verschiedenen didaktischen Prinzipien, die zusammen ein ganzheitliches, kooperatives Lernerlebnis schaffen sollen. Während die erste Phase des Kurses eine systematische Einführung in die Thematik bietet und die Studierenden mit wissenschaftlichen Methoden vertraut macht, erlauben die Fokuswochen eine spezialisierte Vertiefung in einzelne Forschungsbereiche. Die abschließende Präsenzzeit fördert nicht nur die Präsentation der Ergebnisse, sondern auch den kritischen Diskurs, die Verknüpfungen zwischen den Expert:innengebieten und die Übersetzung des erworbenen Wissens in den Berufsalltag der Studierenden. Das forschende Lernen steht im Mittelpunkt, indem die Teilnehmer:innen die Inhalte eigenständig erarbeiten, reflektieren und diskutieren – und sich gegenseitig als Expert:innen die jeweiligen Fokusthemen in einer kooperativen Lernatmosphäre näherbringen. Durch die Kombination von Grundlagenbildung; Expert:innen-Wissen, einem Forschungsworkshop sowie Anwendungsbeispiele für Forschungsergebnisse erleben die Studierenden, wie sie wissenschaftliche Forschung besser verstehen, selbst umsetzen und schlussendlich im Berufsalltag anwenden können. Das Blended-Learning-Format kombiniert virtuelle Sitzungen, Webinare, Gruppenarbeiten und Präsenzphasen, wodurch eine zeitlich flexible und zugleich interaktive Lernumgebung entsteht. Zudem fördere ich die kritische Auseinandersetzung mit Technologien, indem die Studierenden nicht nur theoretische Konzepte erlernen, sondern auch deren praktische und ethische Implikationen analysieren. Die regelmäßigen Diskussionen und der Austausch in Gruppen stärken zudem soziale und kommunikative Kompetenzen, die für die berufliche Praxis essenziell sind. Zudem dienen die Inhalte der Förderung eines fundierten kritischen Denkens, insbesondere durch die Auseinandersetzung mit den ethischen Implikationen digitaler Werkzeuge und Künstlicher Intelligenz (KI), ganz im Sinne einer digitalen Transformation 5.0. 

Die Ergebnisse des Lehrprojekts sind vielschichtig. Die Studierenden haben ihre digitalen Kompetenzen vertieft und ein besseres Verständnis für Forschungsprozesse, Interpretation von Forschungsergebnissen und deren Anwendungen entwickelt. Durch die praxisnahe Bearbeitung von Fallstudien konnten sie theoretisches Wissen erfolgreich in praktischen Kontexten anwenden. Die kritische Auseinandersetzung mit ethischen Fragestellungen hat das kritische Denken der Teilnehmer gestärkt. Der Expert:innen-Ansatz ermöglichen Studierenden einen effektiven Zugang zu didaktischen Inhalten. Durch das Vermitteln von ihrem Wissen vertiefen die Studierenden ihre eigenen Kenntnisse, entwickeln Kommunikationsfähigkeiten und profitieren so vom Peer-Learning. Der Forschungsworkshop ermöglicht es den Studierenden die kritische Auseinandersetzung mit dem Forschungsprozess, und ein Weiterdenken von ihrem erarbeiteten Forschungswissen. Oft bringen die Studierenden hier Fragestellungen aus ihrem Berufsalltag ein. 

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Lehrprojekt zur digitalen Transformation 5.0 in der Hochschuldidaktik erfolgreich war. Sowohl die vielfältigen erbrachten Leistungen innerhalb des Kurses als auch die Rückmeldungen der Studierenden zeigen eindeutig, dass der Kurs die gesetzten Ziele erreicht und positiv seitens der Studierenden aufgenommen wird.

[1] https://www.getbadnews.com/en