Inklusive Hochschuldidaktik – Barrieren abbauen & Diversität leben

Zu Beginn der Projektbeschreibung möchten wir kurz festhalten, dass die Verschriftlichungen dieses Antrags in gemeinsamer Abstimmung mit dem gesamten Projektteam entstanden sind.

Hochschulen und Universitäten stehen vor der Herausforderung, Diversität in ihrer Organisations- und Lehrentwicklung nachhaltig zu integrieren. Dies betrifft nicht nur die Studierenden, sondern auch die Lehrenden selbst. Die Implementierung von Diversitätsstrategien an tertiären Bildungseinrichtungen ist ein komplexer Prozess und zielt auf den Aufbau einer inklusiven Hochschulkultur ab. Um, neben anderen Maßnahmen, diesen Prozess an der Pädagogischen Hochschule weiter voranzutreiben, werden ausgewählte Lehrveranstaltungen der Primarstufe, Sekundarstufe sowie Berufspädagogik in unterschiedlichen Semestern des Bachelor- sowie Masterstudiums partizipativ mit dem bereits erwähnten Christian Krendl gestaltet. Hierzu werden vielfältige Lernmöglichkeiten zum Erkennen und Überwinden von Lernbarrieren geboten.

Aktuell werden beispielsweise Seminare im Bereich Körpersprache, Schule und Gesellschaft, digitale Mediennutzung, Lehrveranstaltungen im Schwerpunkt „Inklusion“ sowie Übungen zum Abbau von Barrieren (im Workshop-Format) in inklusiven Teams abgehalten.

Um ein anschauliches Bild dieses Projekts zu zeichnen, werden nachfolgend exemplarisch konkrete Lehrformate beschrieben, in denen Herr Krendl als "Experte in eigener Sache" mit dabei ist:

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• Ein Beispiel ist ein Seminar im 6. Semester der Primarstufe im Bereich „Schule im gesellschaftlichen Kontext“. Hier geht es u.a. um die Themen Macht in der Schule, Inklusion und die daraus resultierenden Spannungsverhältnissen. Ein wesentlicher Aspekt inklusiver Bildung ist die Reflexion von Diversität und die Sensibilisierung für Ableismus. Ableismus, verstanden als Diskriminierung aufgrund von Fähigkeitserwartungen und damit einhergehenden Machtverhältnissen, wird in diesem Kontext kritisch hinterfragt. Die Studierenden lernen, ihre eigenen Vorstellungen von Fähigkeit und Behinderung zu reflektieren und entwickeln eine differenz-reflexive Haltung. Dies trägt dazu bei, irrationale und verletzende Konzeptionen von Fähigkeiten zu problematisieren und stattdessen eine inklusive Perspektive einzunehmen.
• Ein weiteres Beispiel sind Workshops zum Abbau von Zugangs-, Nutzungs- sowie sozialen Barrieren unter Einsatz von Rollstühlen. Bei diesen Workshops werden zuerst technische Fragen geklärt, wie etwa: Wie treibe ich den Rollstuhl richtig an? Danach wird dies in Form von spielerischen Aufgaben geübt (Überwinden eines Parcours, richtig bremsen, richtige Sitzposition etc.). Die Lernenden erkunden anschließend mit dem Rollstuhl das Gebäude und absolvieren dabei Aufgaben, die von Herrn Krendl erstellt werden (etwas aus einem Regal holen, etwas kopieren, Türen aufmachen etc.). Der letzte Teil des Workshops besteht aus einer Reflexion, dabei können sich die Lernenden über das Erlebte austauschen und dem Experten Fragen stellen. In weiteren reflexiven Vertiefungen wird sichergestellt, dass dieses Format nicht bloß als temporäres ‚Erleben‘ von Barrieren von Studierenden dient, sondern ein vertiefender Austausch anhand der Erfahrungen von Personen mit Behinderungen und einer Reflexion der in Räume eingeschriebene, fähigkeitsbezogenen Privilegien und deren Reflexion stattfindet.
• In der Primar- und Sekundarstufe findet im 1. Semester des Bachelorstudiums das Seminar Körpersprache statt. Dabei werden vom Referenten theoretische Inputs zu den Themen Behinderung, Inklusion und Barrierefreiheit aufgezeigt. Zudem wird auch diesbezüglich von persönlichen Erfahrungen berichtet und darüber diskutiert.
• In der Sekundarstufe II werden in Vorträgen persönliche und berufliche Situationen im Kontext inklusiver Medienunterstützung geschildert. Es wird darüber berichtet, wie es Herrn Krendl in seiner schulischen und beruflichen Laufbahn damit ergangen ist. Ziel der Lehrveranstaltung ist es, die Lernenden auf mediale Unterstützungsmöglichkeiten hinzuweisen. Wichtig ist auch der fachliche Austausch zwischen den Studierenden und den Referent:innen.

Die Lehrformate fördern insgesamt biografisches Lernen, indem diese die persönlichen Erfahrungen und Lebensgeschichten der Studierenden einbeziehen. Durch den Austausch und die gemeinsame Arbeit an konkreten Projekten werden nicht nur fachliche Kompetenzen entwickelt, sondern auch die Persönlichkeitsentwicklung und das Empowerment aller Beteiligten gefördert. Die Studierenden lernen, ihre eigenen Fähigkeiten und die der anderen wertzuschätzen und einzusetzen. Durch das Lernen auf Augenhöhe lernen alle Beteiligten, die Unterschiede und Vielfalt innerhalb der Gruppe bzw. der Gesellschaft als wechselseitige Chancen zu sehen. Ein selbstverständlicher Umgang miteinander wird gefördert, sodass Berührungsängste erst gar nicht entstehen.

Das Projekt befindet sich aktuell in Erweiterung. Die Kooperation mit „Experten in eigener Sache“ soll am Institut für Inklusive Pädagogik an der PH OÖ noch intensiviert werden. Die Vielfalt und Heterogenität der Gesellschaft soll nicht nur theoretisch in der Lehre vermittelt werden, sondern praktisch gelebt und an der Hochschule deutlich(er) sichtbar werden. Ein wesentliches Ziel, im Rahmen der Öffnung der Hochschule, ist das Vorantreiben einer partizipatorischen Inklusion unter Einbeziehung des Wissens von marginalisierten Personengruppen.