Im Lehrprojekt „[EDU]cation – Emerging Design Units for International Education“ entwickelten Architekturstudierende im vierten Semester klimaresiliente Entwürfe für Kindergärten der Zukunft. Das Projekt ist an der Hochschule angesiedelt und wird in Kooperation mit Partnerinstitutionen in Helsinki und Barcelona durchgeführt. Im Zentrum stehen nicht primär die architektonischen Inhalte, sondern die didaktische Konzeption und die Frage, wie Studierende frühzeitig zu einem klimaresponsiven, reflektierten und international anschlussfähigen Entwurfsdenken befähigt werden können.

Ausgangslage und Motivation

Die zunehmende sommerliche Überhitzung urbaner Räume stellt Städte wie Wien vor erhebliche Herausforderungen. Versiegelte Flächen, dichte Bebauung und steigende Durchschnittstemperaturen führen dazu, dass insbesondere sensible Nutzergruppen – wie Kinder – stark belastet sind. Bildungsbauten benötigen daher neue Strategien, um auch unter veränderten klimatischen Bedingungen gesunde und lernförderliche Räume zu gewährleisten.

In der Architekturausbildung dominieren traditionell gestalterische, funktionale und konstruktive Aspekte. Fragen der Klimaanpassung werden zwar behandelt, jedoch häufig additiv und nicht als grundlegende Entwurfsprämisse. Gleichzeitig verändert sich das Berufsbild: Internationale Kooperation, digitale Arbeitsformen und interdisziplinäres Denken sind heute selbstverständlicher Bestandteil der Praxis.

Vor diesem Hintergrund wurde das Lehrprojekt konzipiert. Ziel war es, klimatische Zukunftsszenarien nicht als Randthema, sondern als Ausgangspunkt des Entwerfens zu setzen – und dies in einem internationalen, kollaborativen Setting.

Zielsetzung

Das Projekt verfolgt mehrere ineinandergreifende Ziele.

• Zunächst sollen Studierende ein grundlegendes Verständnis für die Dringlichkeit klimawandelangepasster Architektur entwickeln. Es geht darum, ein Bewusstsein dafür zu schaffen, dass zukünftige Gebäude unter anderen klimatischen Bedingungen funktionieren müssen als heutige. Dieses Bewusstsein soll jedoch nicht abstrakt bleiben, sondern in konkrete planerische Strategien übersetzt werden.
• Darüber hinaus zielt das Projekt auf die Entwicklung methodischer Kompetenzen. Die Studierenden lernen, Klimadaten zu analysieren, Zukunftsszenarien zu interpretieren und daraus räumliche Konsequenzen abzuleiten. Sie üben, Entwurfsentscheidungen argumentativ zu begründen und im Diskurs mit internationalen Partner*innen zu reflektieren.
• Ein weiteres Ziel ist die Förderung interkultureller und kommunikativer Fähigkeiten. Durch die Zusammenarbeit mit Studierenden aus unterschiedlichen Ländern werden eigene Denk- und Entwurfsmuster hinterfragt. Unterschiedliche klimatische, kulturelle und regulatorische Rahmenbedingungen eröffnen neue Perspektiven und erweitern den Horizont über den lokalen Kontext hinaus.
• Schließlich soll das Projekt auch Innovationskompetenz stärken. Die Studierenden werden ermutigt, experimentelle, adaptive und resiliente Lösungen zu entwickeln, die über konventionelle Standards hinausgehen, dabei jedoch realisierbar und leistbar bleiben.

Zielgruppe

Adressiert sind Architekturstudierende im vierten Semester des Bachelorstudiums. In dieser Phase verfügen sie bereits über grundlegende Kenntnisse im Entwerfen, in Konstruktion und Bauphysik, sind jedoch noch offen für neue Denkansätze und nicht auf bestimmte Spezialisierungen festgelegt. Das Projekt setzt daher bewusst in einer Phase an, in der Haltungen und Entwurfslogiken noch formbar sind.

Durch die Einbindung von Partnerhochschulen aus Helsinki und Barcelona wird die Zielgruppe erweitert. Studierende aus drei unterschiedlichen Klimaregionen – nordeuropäisch, mitteleuropäisch und südeuropäisch – arbeiten zusammen. Diese Konstellation schafft eine produktive Spannung zwischen unterschiedlichen klimatischen Realitäten: Während in Helsinki lange Winterperioden dominieren, steht in Barcelona der sommerliche Hitzeschutz im Vordergrund. Wien befindet sich gewissermaßen zwischen diesen Extremen. Der Vergleich dieser Kontexte bildet eine zentrale Lernressource.

Aufbau

Das Projekt ist in drei aufeinander aufbauende Phasen gegliedert.

Phase 1: Internationale Online-Kollaboration

In einer ersten Phase arbeiten die Studierenden online in internationalen Gruppen zusammen. Digitale Workshops, gemeinsame Präsentationen und moderierte Diskussionen dienen dazu, klimatische Rahmenbedingungen der jeweiligen Städte (Nord-, Mittel- und Südeuropa) zu analysieren und Strategien zur Resilienz zu recherchieren. Diese Phase fördert selbstorganisiertes Lernen und den Umgang mit digitalen Kollaborationstools. Englisch fungiert als gemeinsame Projektsprache, was zusätzlich kommunikative Kompetenzen stärkt.

Phase 2: Intensivwoche in Wien

Die zweite Phase besteht aus einer Intensivwoche in Wien. Hier treffen die Studierenden physisch aufeinander und entwickeln ihre Entwürfe in einem dichten, atelierähnlichen Setting weiter. Tägliche thematischen Impulsvorträge, Feedbackrunden, Zwischenpräsentationen und Diskussionen prägen diese Woche. Die räumliche Nähe und der direkte Austausch ermöglichen eine Intensivierung des Lernprozesses. Die Entwürfe werden iterativ überarbeitet, verworfen, neu gedacht und präzisiert.

Phase 3: Vertiefung an den Heimatuniversitäten

In der dritten Phase kehren die Studierenden an ihre jeweiligen Heimatuniversitäten zurück und vertiefen ihre Projekte. Technische, normative und wirtschaftliche Aspekte werden stärker integriert. Den Abschluss bildet eine internationale Online-Präsentation, in der die Ergebnisse vorgestellt und kritisch diskutiert werden.

Lehr- und Lernmethoden

Die Lehrmethoden standen im Zentrum des Projekts. Sie basieren auf fünf didaktischen Prinzipien:

• Forschendes Lernen: Im Mittelpunkt des Projekts steht ein forschend-gestaltender Lernansatz. Die Studierenden werden nicht mit vorgefertigten Lösungen konfrontiert, sondern erarbeiten sich Problemverständnis und Lösungsstrategien eigenständig. Reale Klimadaten, Prognosen und Simulationen dienen als Grundlage. Auf dieser Basis entwickeln sie räumliche Konzepte, die auf Überhitzung, Mikroklima und Ressourcenschonung reagieren.
• Iteratives Entwerfen: Ein zentrales didaktisches Prinzip ist das iterative Entwerfen. Die Projekte entstehen nicht linear, sondern durch wiederholte Schleifen von Analyse, Entwurf, Feedback und Überarbeitung. Diese Struktur fördert Reflexionsfähigkeit und die Bereitschaft, eigene Ideen kritisch zu hinterfragen.
• Internationales Co-Design: Die internationale Teamarbeit erweitert diesen Prozess um eine transkulturelle Dimension. Unterschiedliche Erfahrungen mit Baukulturen, Materialien und gesetzlichen Rahmenbedingungen führen zu intensiven Diskussionen. Die Studierenden lernen, ihre Konzepte verständlich zu kommunizieren und auf konstruktive Kritik einzugehen.
• Projektbasiertes Lernen (Problem-Based Learning): Das Projekt folgt zudem dem Ansatz des problemorientierten Lernens. Die Aufgabenstellung – ein Kindergarten unter zukünftigen klimatischen Bedingungen – ist realitätsnah und gesellschaftlich relevant. Dadurch entsteht eine hohe intrinsische Motivation. Die Studierenden erleben, dass ihre Entwürfe nicht nur akademische Übungen sind, sondern Antworten auf reale Herausforderungen darstellen.
• Blended Learning: Blended-Learning-Elemente verbinden digitale und analoge Formate. Die Online-Phase ermöglicht kontinuierlichen Austausch über Ländergrenzen hinweg, während die Präsenzphase eine vertiefte Zusammenarbeit und spontane Interaktion fördert. Diese Kombination spiegelt die Arbeitsrealität in internationalen Planungsprozessen wider.

Ergebnisse und Lernerfahrungen

Die im Projekt entstandenen Entwürfe zeichnen sich durch vielfältige Strategien zur Reduktion sommerlicher Überhitzung ohne energieintensive Kühlung aus. Passive Maßnahmen wie Verschattung, natürliche Lüftung, Begrünung und wassersensible Freiraumgestaltung spielen eine zentrale Rolle. Technische Lösungen werden nicht ausgeschlossen, stehen jedoch nicht im Vordergrund. Entscheidend ist das Verständnis von Gebäude und Außenraum als zusammenhängendes System.

Auf Ebene der Lernprozesse zeigen sich deutliche Effekte. Die Studierenden entwickeln ein differenziertes Bewusstsein für klimatische Zusammenhänge und erkennen, wie stark Entwurfsentscheidungen von äußeren Bedingungen abhängen. Viele berichten von einem Perspektivenwechsel: Architektur wird nicht mehr primär als formale Aufgabe verstanden, sondern als verantwortungsvolle Gestaltung unter ökologischen Rahmenbedingungen.

Auch die internationale Zusammenarbeit hinterlässt nachhaltige Spuren. Denk- und Entwurfsmuster verändern sich, da alternative Herangehensweisen sichtbar werden. Kontakte zwischen den Studierenden bleiben über das Projekt hinaus bestehen und wirken in Praktika und weiteren Studienprojekten fort.

Besonderheiten des Projekts

Das Lehrprojekt zeichnet sich durch die konsequente Integration von Klimazukunftsszenarien in die architektonische Grundausbildung aus. Anstatt heutige Normbedingungen zu reproduzieren, werden zukünftige Klimadaten als Planungsgrundlage verwendet. Dadurch entsteht ein vorausschauendes, adaptives Entwurfsverständnis.

Ein weiterer besonderer Aspekt ist der systematische Vergleich dreier repräsentativen Klimaregionen. Dieser Vergleich geht über theoretische Betrachtungen hinaus, da er unmittelbar in die Entwurfsarbeit eingebettet ist. Transkulturelles Lernen wird so nicht als Zusatzmodul, sondern als integraler Bestandteil des Studios erfahrbar.

Zudem verbindet das Projekt Forschung, Lehre und Praxisnähe. Normative Anforderungen, Kostenbewusstsein und Umsetzbarkeit werden in die Entwürfe integriert, ohne die kreative Freiheit einzuschränken.

Weiterentwicklungen: Austragungsort Helsinki und Integration von KI-Tools

Bei der erneuten Durchführung wird das Projekt weiterentwickelt. Die Intensivphase wird im diesen Jahr in Helsinki stattfinden, wodurch sich die klimatische Perspektive verschiebt und saisonale Hybridstrategien stärker in den Fokus rücken.

Darüber hinaus ist der Einsatz von KI-gestützten Tools zur Simulation und Entscheidungsunterstützung vorgesehen. Diese Werkzeuge sollen Studierenden helfen, Varianten hinsichtlich thermischer Performance zu vergleichen und fundierte Entscheidungen zu treffen. Gleichzeitig wird die kritische Reflexion digitaler Technologien als Lernziel verankert.

Eine systematischere Evaluation der Lernergebnisse ist ebenfalls geplant. Durch strukturierte Feedbackinstrumente sollen Lernfortschritte sichtbar gemacht und das Format kontinuierlich optimiert werden.

Fazit

„[EDU]cation – Emerging Design Units for International Education“ ist ein Lehrprojekt, das klimaorientierte Entwurfslehre, internationale Kooperation und innovative didaktische Methoden verbindet. Im Mittelpunkt steht ein forschender, iterativer und kollaborativer Lernprozess. Studierende erwerben nicht nur fachliche Kompetenzen, sondern entwickeln ein verantwortungsbewusstes, resilientes Entwurfsverständnis.

Das Projekt leistet damit einen nachhaltigen Beitrag zur Weiterentwicklung der Architekturausbildung und bereitet zukünftige Planer*innen auf die klimatischen und gesellschaftlichen Herausforderungen der kommenden Jahrzehnte vor.