1. Kursaufbau

Die englischsprachige Lehrveranstaltung verbindet innovative Hochschuldidaktik mit einer praxisnahen, interaktiven Herangehensweise an das Themenfeld der öffentlichen und zivilgesellschaftlichen Governance. Durch partizipative und erfahrungsbasierte Methoden in vier praktischen Übungsabschnitten werden die Studierenden aktiv in den Lernprozess eingebunden. Die vier theoretischen Blöcke des Kurses greifen ineinander, um ein tiefgehendes Verständnis von Governance, zivilgesellschaftlichem Engagement und politischer Kommunikation zu vermitteln:

1. „Network Governance and Negotiation“ beleuchtet politische Verhandlungsprozesse, während
2. „Urban Commons and Critical Mapping“ städtische Ungleichheiten analysiert.
3. „Civil Disobedience and Social Movements“ thematisiert nicht-institutionalisierte Partizipation, und
4. „Civil Society in the Media“ untersucht die mediale Darstellung zivilgesellschaftlicher Akteur*innen.

Jede Theorieeinheit wird durch praxisnahe Übungen ergänzt, die eine direkte Anwendung und Reflexion ermöglichen.

2. Lernziele

Die Lehre folgt einer internationalen und interdisziplinären Perspektive und fördert sowohl fachliche als auch soziale Kompetenzen. Ziel ist es, die Studierenden nicht nur mit theoretischem Wissen auszustatten, sondern ihnen auch praktische Werkzeuge an die Hand zu geben, um politische Prozesse besser zu verstehen und aktiv an gesellschaftlichen Diskursen teilzunehmen. Durch die Kombination aus theoretischer Wissensvermittlung und interaktiven Methoden erwerben sie nicht nur fachliche Kenntnisse, sondern auch analytische, kommunikative und soziale Kompetenzen. Die enge Verzahnung von Theorie und Praxis stellt sicher, dass die Studierenden nicht nur passiv Wissen aufnehmen, sondern aktiv in den Gestaltungsprozess der Lehrveranstaltung eingebunden werden. Sie lernen, politische Prozesse aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten, Konflikte zu verhandeln und kritisch-reflexiv mit gesellschaftlichen Herausforderungen umzugehen. Die erworbenen Kompetenzen bereiten sie nicht nur auf akademische und berufliche Laufbahnen vor, sondern befähigen sie auch, aktiv an demokratischen Prozessen teilzunehmen und gesellschaftlichen Wandel mitzugestalten.

3. Prüfungsformen

Die Studierenden werden auf der Grundlage ihrer aktiven Teilnahme an der Vorlesung, der Beantwortung von Fragen zu der zugeteilten Literatur vor der Vorlesung und des Verfassens eines Reflexionsberichts für jede interaktive Anwendung der Theorie bewertet (in den letzten Semestern variierte die Anzahl der Aufgaben zwischen 3 und 4).

4. Interaktive Übungen und berücksichtigte horizontale Kriterien

4.1. Innovative Hochschuldidaktik

Ein zentrales Element der Lehrveranstaltung ist die innovative Hochschuldidaktik, die sich in der Verbindung theoretischer Inhalte mit interaktiven Übungen manifestiert. Dabei kommen neuartige Lehrmethoden wie simulationsbasierte Lernformate, kritische Stadtanalysen und theaterpädagogische Ansätze zum Einsatz.

Ein besonders eindrückliches Beispiel ist die Verhandlungssimulation zum Fall des Wiener Lobau-Naturschutzgebiets (Block 1). In dieser Übung schlüpfen die Studierenden in die Rollen zentraler gesellschaftlicher Akteure wie der Stadtverwaltung, Umweltbewegungen, der Wirtschaftskammer oder der Stadtbevölkerung. Sie verhandeln über die Zukunft eines umweltpolitischen Falles und erleben hautnah die Herausforderungen, die mit Governance-Strukturen und politischen Entscheidungsprozessen verbunden sind. Die Simulation gliedert sich in mehrere Phasen: eine Vorbereitungsphase, in der die Gruppen ihre Verhandlungsstrategien und politischen Positionen entwickeln, eine formale Verhandlungsrunde in Plenarsitzungen sowie informelle Verhandlungen, in denen die Studierenden strategische Allianzen schmieden können. In Gruppen bereiten sie sich intensiv auf ihre Rollen vor und erhalten eine Fallstudie, die das gesellschaftliche Problem – den geplanten Bau einer Autobahn durch ein Naturschutzgebiet, über die verschiedene gesellschaftliche Akteure sich uneinig sind – erläutert. Die Fallstudie beschreibt die Positionen relevanter Akteure und gibt den Gruppen strategische Leitlinien vor. Basierend auf diesen Informationen verfassen die Studierenden eine fünfminütige Eröffnungsrede, um ihre Positionen zu präsentieren, sowie eine vertrauliche Verhandlungsstrategie. Die Vorbereitung erfolgt mit Unterstützung der Lehrenden, die den Studierenden Verhandlungsliteratur zur Verfügung stellen, auf deren Basis sie ihre schriftliche Strategie entwickeln. Während der Simulation gibt es formelle Verhandlungsrunden, in denen Argumente präsentiert und Koalitionen gebildet werden. Parallel dazu finden informelle Runden statt, in denen Studierende sich frei bewegen und Hinterzimmer-Gespräche führen können. Diese Phasen fördern taktisches Denken und strategische Kommunikation und erlauben es den Studierenden, ihre Verhandlungsstrategien situativ anzupassen. Die Reflexionsphase findet in der darauffolgenden Sitzung statt. Studierende analysieren ihre Erfahrungen, diskutieren Herausforderungen und bewerten erfolgreiche Strategien. Dabei reflektieren sie Machtstrukturen, Kommunikationsprozesse und den Einfluss verschiedener Rollen. Diese Phasen fördern taktisches Denken, strategische Kommunikation und geben den Studierenden die Möglichkeit, die Dynamiken politischer Entscheidungsprozesse in einer realitätsnahen Umgebung zu erleben. Die Simulation fördert kritisches Denken, strategisches Handeln und gesellschaftliches Bewusstsein. Sie bereitet die Teilnehmenden darauf vor, sich in komplexen politischen Prozessen zu orientieren und fundierte Entscheidungen zu treffen.

4.2. Studierenden- und Kompetenzorientierung

Die Studierenden- und Kompetenzorientierung zeigt sich in der Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Erfahrungen sowie in der aktiven Einbindung der Studierenden in den Lehrprozess. Eine zentrale interaktive Übung führt die Studierenden in verschiedene Wiener Bezirke, wo sie infrastrukturelle Manifestationen von Solidarität und Ausbeutung kartieren (Block 2). Die Analyse basiert auf den Indikatoren der Imperial Mode of Living Theorie von Brand & Wissen, die untersucht, wie gesellschaftliche Strukturen Ungleichheiten reproduzieren oder Solidarität fördern. Zur Gewährleistung eines breiten Vergleichsrahmens werden gezielt vier Wiener Bezirke ausgewählt, die sich in Bezug auf Wohlstand, demografische Zusammensetzung, Tourismus, Wohnraumstruktur, Grünflächen, Diversität und Straßengestaltung stark voneinander unterscheiden: der 1., 7., 10. und 15. Bezirk. Die Studierenden werden in acht Gruppen eingeteilt, wobei jeweils zwei Gruppen pro Bezirk arbeiten. Eine Gruppe fokussiert sich auf Solidarität im jeweiligen Bezirk, während die andere Gruppe Ausgrenzung untersucht. Nach der Feldforschung bringen die Studierenden ihre Ergebnisse in einer nachfolgenden Sitzung zusammen. Sie visualisieren ihre Beobachtungen auf einer großen Bezirkskarte, die mit Symbolen, Farben und anderen kreativen Methoden ergänzt wird. Anschließend präsentieren die vier Gruppen ihre Ergebnisse im Plenum, vergleichen ihre Analysen mit denen der anderen Bezirke und diskutieren ihre Beobachtungen gemeinsam. Die gezielte Auswahl unterschiedlicher Bezirke macht den inhaltlichen Austausch besonders lebendig und führt zu spannenden Diskussionen über urbane Ungleichheiten. Diese Übung ermöglicht nicht nur eine reflektierte Auseinandersetzung mit dem urbanen Raum, sondern fördert auch die Weiterentwicklung analytischer und argumentativer Fähigkeiten.

4.3 Perspektivenerweiterung und Internationalisierung

Ein weiterer Schwerpunkt der Lehrveranstaltung liegt auf der Perspektivenerweiterung und Internationalisierung. In diesem Kontext nehmen die Studierenden an Straßenprotesten teil und führen ethnografische Feldinterviews mit Demonstrierenden, um nicht-institutionalisierte Formen politischer Partizipation besser zu verstehen (Block 3). Dieser direkte Kontakt mit politischem Aktivismus ermöglicht es ihnen, die Vielfalt an Protestkulturen zu erleben und sich mit verschiedenen Formen demokratischen Engagements auseinanderzusetzen. Viele der Proteste behandeln Themen von internationaler Relevanz, wie Klimagerechtigkeit, soziale Ungleichheit oder Menschenrechte, und bringen Menschen mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen zusammen. Dadurch erhalten die Studierenden nicht nur Einblicke in lokale Bewegungen, sondern auch in globale Netzwerke zivilgesellschaftlichen Engagements. Hierfür erhalten sie eine Liste mit Leitfragen, die in zwei Kategorien unterteilt sind: Fragen an die Demonstrierenden und Fragen zur eigenen Reflexion. Die Fragen an die Demonstrierenden zielen darauf ab, die Motive und Strategien sozialer Bewegungen zu analysieren. Beispielsweise wird erfragt, was die Protestierenden auf die Straße gebracht hat, welche Hauptanliegen sie vertreten und welche politischen Ziele sie mit der Demonstration verfolgen. Dadurch gewinnen die Studierenden direkte Einblicke in die Anliegen und Strategien der sozialen Bewegung und reflektieren deren Bedeutung für demokratische Prozesse. Zudem ermöglicht es ihnen der interkulturelle Austausch mit Protestierenden aus verschiedenen gesellschaftlichen Hintergründen, unterschiedliche politische Systeme und Mobilisierungsstrategien besser zu verstehen. Die zweite Kategorie der Leitfragen dient der Selbstreflexion der Studierenden. Sie werden dazu angeregt, über ihre eigenen Gefühle und Wahrnehmungen während der Proteste nachzudenken: Fühlen sie sich zugehörig oder eher als Außenstehende? Wie positionieren sich unterschiedliche gesellschaftliche Gruppen innerhalb der Demonstration? Zudem reflektieren sie darüber, inwiefern die Proteste eine politische Wirkung entfalten können. Diese Reflexion hilft ihnen, ihre eigenen politischen Vorannahmen kritisch zu hinterfragen und neue Perspektiven auf gesellschaftlichen Wandel zu entwickeln. Durch diese strukturierte Herangehensweise lernen die Studierenden nicht nur, Protestbewegungen im internationalen Vergleich zu analysieren, sondern auch ihre eigene Position innerhalb gesellschaftlicher Dynamiken kritisch zu reflektieren. Der Kurs ermöglicht es den Studierenden, über ihre nationalen Erfahrungen hinauszublicken, politische Bewegungen in anderen gesellschaftlichen Kontexten nachzuvollziehen und ein interkulturelles Bewusstsein für demokratische Prozesse und soziale Mobilisierung zu entwickeln. Die Teilnahme an Protesten mit international ausgerichteten Themen erweitert ihr Verständnis für globale Herausforderungen und veranschaulicht, wie transnationale Solidarität in der Praxis entsteht.

4.4. Partizipation und Mitgestaltung

Schließlich liegt der Fokus auf der Partizipation und Mitgestaltung der Studierenden. Eine weitere zentrale Übung der Lehrveranstaltung ist die kritische Analyse politischer Kommunikation durch moderne Medienkanäle (Block 4). In dieser Sitzung untersuchen die Studierenden, wie politische Diskurse durch Medien geformt werden und welche Mechanismen des Framings dabei zum Einsatz kommen. Sie analysieren unterschiedliche Nachrichtenquellen, soziale Medien und politische Reden. Mit theaterpädagogischen Methoden setzen sie sich zudem körperlich und emotional mit der Wirkung politischer Sprache auseinander. Die Studierenden experimentieren mit verschiedenen Ausdrucksformen, indem sie beispielsweise Texte mit unterschiedlichen Tonlagen und Körperhaltungen vortragen, um die emotionale Wirkung von Rhetorik und Sprache zu erfassen. Diese Übung sensibilisiert die Studierenden nicht nur für ein kritisches Medienbewusstsein, sondern befähigt sie auch, politische Kommunikation reflektiert zu hinterfragen und eigene Standpunkte fundiert zu vertreten.

Die Lehrveranstaltung integriert somit innovative didaktische Ansätze und ermöglicht den Studierenden eine praxisnahe, interaktive Auseinandersetzung mit zentralen Themen der öffentlichen und zivilgesellschaftlichen Governance.