Chancengerechte Bildung im Kontext von Inklusion & Intersektionalität

Zielgruppe: Studierende des Masterstudienganges „Bildungswissenschaft“ an der Universität Wien

Typ: Seminar

ECTS: 5.00, SWS: 2.00

Teilnehmer:innenanzahl im WS2025: 22

Seminarleiterinnen: Michaela Joch und Rahel More

Zugeordnet zur alternativ wählbaren Pflichtmodulgruppe III, Modul 6:

„Inklusive Pädagogik bei speziellem Bedarf (30 ECTS), 190090-1 SE M6.1 Pädagogik bei kultureller Verschiedenheit und sozialer Benachteiligung“

Einordnung in den Gesamtstudiengang

Die Studierenden belegen dieses Seminar üblicherweise in der Mitte ihres Masterstudiums. Die Lehrveranstaltung ist Teil des Abschnitts „Inklusive Pädagogik bei speziellem Bedarf“ und reiht sich hier als eines von zwei zu absolvierenden Seminaren in das erste von drei Modulen „Pädagogik bei kultureller Verschiedenheit und sozialer Benachteiligung“ ein. Die anderen beiden Module im Abschnitt sind „Erziehung und Bildung bei Beeinträchtigung“ sowie „Diagnostik, Rehabilitation und Therapie“.

Unser Seminar ist damit in diesem Abschnitt bzw. Modul explizit gesellschaftskritisch ausgerichtet und auf soziale Benachteiligung fokussiert. Mit dem Schwerpunkt auf chancengerechte Bildung im Kontext von Inklusion und Intersektionalität nehmen wir gezielt verschiedene Formen von Privilegierung und Marginalisierung im Kontext von Bildung innerhalb und außerhalb des Schulsystems in den Blick.

Unser Seminar hat einen Umfang von 2 Semesterwochenstunden (5 ECTS), aufgeteilt auf acht Einheiten, davon zwei im hybriden Setting, vier ausschließlich online und zwei ausschließlich in Präsenz. Die hybriden und Präsenzeinheiten dauerten drei Stunden, die reinen online Einheiten zwei Stunden. Mit dieser Zusammensetzung aus hybriden, online und Präsenzeinheiten werden wir verschiedenen Bedarfen von sowohl Studierenden als auch Lehrenden gerecht und ermöglichen vielfältige Wege zur Beteiligung an Lehr- und Lernprozessen. Unser Teamteaching ist dafür der Ausgangspunkt.

Die Verbindlichkeit der Teilnahme an dem Seminar wird grundsätzlich vorausgesetzt, aufgrund des didaktischen Konzepts des Seminars ist die Anwesenheit der Studierenden in den Einheiten erforderlich. Ergeben sich dennoch begründete Abwesenheiten, können Kompensationsarbeiten erbracht werden.

Ziele des Seminars Chancengerechte Bildung im Kontext von Inklusion & Intersektionalität

Das Seminar fokussiert auf Bildungsungleichheit aus Sicht der Disability Studies. Zuerst erarbeiten wir uns eine gemeinsame Arbeitsgrundlage durch Kennenlernen der Grundbegriffe (Modelle von Behinderungen, Intersektionalität, Inklusion, Ableismus, etc.). Danach werden Schwerpunktthemen gesetzt, die teilweise durch Gastvorträge von Expert:innen ergänzt werden. Diese Schwerpunkte umfassen neben Zugänglichkeit und Diskriminierung im Bildungsbereich (Vorschulische Bildung, Schule & Hochschule, Lebenslanges Lernen & Informelle Bildung), auch Interessensvertretung & Aktivismus durch Menschen mit Behinderungen. Eine intersektionale Perspektive, welche unterschiedliche Diversitätsdimensionen mit einbezieht, findet themenübergreifende Anwendung. Im Rahmen der abschließenden Präsentationen bzw. Seminararbeiten, können die Studierenden je nach Interesse unterschiedliche Schwerpunkte setzen.

Nach erfolgreicher Absolvierung des Seminars sind folgende Lernergebnisse zu erwarten:

• Die Studierenden kennen zentrale Theorien der Disability Studies und der Intersektionalitätsforschung.
• Die Studierenden können diese auf Beispiele aus dem Alltag anwenden (z.B. auf Zeitungsartikeln über chancengerechte Bildung).
• Die Studierenden kennen aktuelle Entwicklungen und können diese in Bezug zu den Theorien setzen.

Zugänglichkeit & Impact

Wichtig ist uns im Zuge der Implementierung von Chancengerechtigkeit auch in unserer eigenen Lehrpraxis ein Fokus auf Diskriminierungsfreiheit und Zugänglichkeit. Dies beinhaltet neben dem Wechsel aus Präsenz- und Onlineteilnahme vor allem:

• Das Anbieten unterschiedlicher Arten der Leistungserbringung (Präsentation Aufzeichnung/online/Präsenz oder Seminararbeit; Einzel- oder Gruppenarbeiten)
• Den Einsatz diskriminierungsfreier und möglichst inklusiver Sprache
• Die Erreichbarkeit der Lehrenden bei Fragen
• Das Mitdenken von Bedarfen und Barrierefreiheit in der Planung, sowie Lösungsorientierung im Umgang mit weiteren Bedarfen
• Die Aufzeichnung der Online-Vorträge zum Nachhören
• Anbieten unterschiedlicher Medien/Materialien zur Vermittlung des Stoffs (Audio, Video, Text)
• Sichtbarmachung von potenziell exkludierenden Normen und Schaffung eines sicheren Rahmens u.a. durch ein Access Statement

Bezogen auf digitale Transformation trägt unser Seminar zur Nutzung technischer Entwicklungen zur Erhöhung der Teilhabemöglichkeiten sowohl für Studierende als auch für Lehrende bei.

Im Bereich der innovativen Hochschuldidaktik fördern wir einen breiten Zugang zum Thema chancengerechte Bildung durch eine Zusammensetzung unterschiedlicher Lehrmethoden, Inputs durch die Seminarleitung sowie Selbststudium. Dazu zählt neben den bereits erwähnten Vorgehensweisen noch die Lektüre und Bearbeitung wissenschaftlicher sowie gesellschaftspolitischer Quellen vor den Einheiten, sowie Einblicke in Aktivismus, Interessensvertretung und Monitoring durch die Seminarleiterinnen und Gastvortragenden. Als Seminarleiterinnen, Lehrende und Forschende, mit unseren unterschiedlichen Hintergründen und Erfahrungen ergänzen wir uns im Teamteaching.

Im Rahmen der Studierenden- und Kompetenzorientierung knüpfen wir in allen Lehrsituationen an das vielfältige Vorwissen der Studierenden an. Auf freiwilliger Basis können jederzeit eigene pädagogische Erfahrungen (z.B. aus der beruflichen Praxis) anonymisiert eingebracht und besprochen werden, um Lehrinhalte zu veranschaulichen und den Theorie-Praxis Transfer zu fördern. In Orientierung an unserem Access Statement werden die Seminarinhalte vielfältig vermittelt, d.h. durch Inputs der Vortragenden und wissenschaftliche Texte, aber z.B. auch durch Auszüge aus Videodokumentationen. Dies ermöglicht ein erstes Ansetzen der Studierenden entsprechend ihren Stärken und Präferenzen, wovon ausgehend andere Inhalte leichter erarbeitet werden können.

Den Punkt der Perspektivenerweiterung und Internationalisierung decken wir sowohl durch unsere forschungsbasierte Lehre und internationale Forschungserfahrung als auch durch insbesondere einen der Gastvorträge zu Auslandserfahrung im Studium ab. [Anm.: Jener von Jacqueline Bungart, Licht für die Welt, die für die Unterstützung von Menschen mit Behinderungen in verschiedenen afrikanischen Ländern tätig ist, musste erkältungsbedingt leider auf den nächsten Kurs verschoben werden. Die Kontaktdaten wurden für interessierte Studierende aber zur Verfügung gestellt.] Generell tragen folgende Gastbeiträge zu einer Perspektivenerweiterung bei und ergänzen die Inhalte der Seminarleiterinnen:

• Katharina Steiner, Doktorandin an der Universität Graz, gab Einblicke in ihre Auslandserfahrungen (z.B. im Rahmen von Erasmus) als Studierende mit Behinderungen.
• Felix Steigmann, Österreichischer Behindertenrat, teilte als Leiter des Kompetenzteams Bildung seine Expertise zu Inklusion in der Schule.
• Elis Eder, Büro des Unabhängigen Monitoringausschusses, verfasste die Broschüre „trans. Inter*. Nicht-binär. Lehr- und Lernräume an Hochschulen gestalten“ mit, welche im Seminar bearbeitet wurde. Hierzu konnten vertiefende Fragen gestellt werden.
• Heidemarie Egger, Vorstandsmitglied FmB* - Interessensvertretung Frauen mit Behinderungen, sprach über die Bildungschancen von Frauen mit Behinderungen und erklärte, warum es eine eigene Interessensvertretung für diese Gruppe braucht.
• Sabine Weiß, Postdoc an der Universität Wien, referierte basierend auf empirischen Daten aus ihrer Dissertation zum Thema „Soziale Klasse als Tabu: Erfahrungen von working-class Studierenden an österreichischen Universitäten“.

Ebenfalls der Internationalisierung zugeordnet werden können unsere Diskussionen aktueller internationaler Entwicklungen im Bereich der Disability Studies sowie verwandter Bereiche, etwa an Hochschulen im Bereich der Chancengerechtigkeit und Inklusion sowie der Rückgang von Diversitätsförderung in den USA. Die von uns eingesetzte Fachliteratur erweitert diese internationalen Bezüge, etwa „Academic Ableism“ von Jay Dolmage.

Betreffend Partizipation und Mitgestaltung ermöglichen wir durch die Gestaltung von Teilen unserer Einheiten durch Studierendenpräsentationen aktive Beteiligung, wenn dies gewünscht ist. Studierende können sich darüber hinaus jederzeit zu den Inhalten, den Lehr- und Lernmethoden, den Prüfungsleistungen oder der Zugänglichkeit einbringen und haben dies auch getan.