Umsetzung der Didaktischen Leitlinien in der Führungsausbildung

Im Jahr 2024 wurde in einem kooperativen Prozess, an dem Studierende und Lehrende der Fachhochschule für angewandte Militärwissenschaften beteiligt waren, neun Didaktische Leitlinien entwickelt. Diese sind als Wegweiser zur Gestaltung und Umsetzung der Lehre an den Studiengängen zu verstehen und dienen allen Mitgliedern der Fachhochschule für angewandte Militärwissenschaften zur Orientierung, um Lehren und Studieren in gemeinschaftlicher Verantwortung zu gestalten.

Wie die Umsetzung von vier Didaktischen Leitlinien (Wissenschaftsorientierung, Praxisorientierung, Aktivitätsorientierung, Zukunftsorientierung) erfolgte bzw. in welcher Art und Weise diese in das dritte Semester des Fachhochschul-Masterstudiengang Militärische Führung implementiert wurden, wird nachfolgend dargestellt.

In diesem Semester liegt der Fokus der Ausbildung auf den Bereich der Truppenführung. Die Zusammensetzung der unterschiedlichen Module macht das historisch fundierte, integrative und interdisziplinäre Zusammenwirken von Taktik, Logistik und Führungslehre besonders deutlich sichtbar. Die Module Truppenführung I – Obere taktische Führung (M11) und Truppenführung II – Mittlere taktische Führung (M12) bilden den robusten Kern der Ausbildung. Gemeinsam mit Elementen aus dem Modul Militärisches und ziviles Logistikmanagement (M06) sowie der militärischen Führungslehre als verbindende Querschnittsmaterie sollen sie die Studierenden dazu befähigen, unter Zeitdruck und in unübersichtlichen Lagen wissenschaftlich fundierte Entscheidungen zu treffen und diese zur Wirkung zu bringen.

Die Taktik, zu verstehen als der Gebrauch militärischer verbundener Kräfte und Mittel zum Zwecke der Erfüllung eines Auftrags im Gefecht und in Einsätzen in denen vorrangig nicht mit Kampf zu rechnen ist, bildet den Handlungsrahmen. Die Logistik, welche sich mit der Planung, der Bereitstellung und dem Einsatz der erforderlichen Ressourcen zur Unterstützung bzw. Befähigung der Umsetzung der taktischen Planungen auseinandersetzt, bildet dabei das Fundament und den Rahmen des Möglichen. Die Führungslehre fungiert dabei als Nahtstelle, da ihr ein richtungsweisendes, steuerndes und motivierendes Einwirken auf Kommanden, Truppen, Dienststellen und einzelne Personen zur Umsetzung von Zielvorstellungen und zur Optimierung von Organisationen zu Grunde liegt.

Im Mittelpunkt stehen die Lehrveranstaltungen zur oberen und mittleren taktischen Führung (Division und Brigade). Hier werden anhand von komplexen Szenarien Gefechte und Einsätze analysiert, geplant und in Folge geübt. Dabei ist der didaktische Aufbau so gewählt, dass eingangs die wissenschaftlich fundierte Theorie in den Bereichen Taktik, Logistik und Führungslehre den Studierenden nähergebracht wird (Wissenschaftsorientierung). Damit ist sichergestellt, dass Inhalte und Verfahren an den Erkenntnissen allgemeiner akademischer Forschung sowie an den Forschungen der Lehrenden der Studiengänge ausgerichtet sind. Darüber hinaus ist es Ziel in diesem Abschnitt, die Studierenden mit den Fähigkeiten, Kenntnissen und Kompetenzen auszustatten, die sie benötigen, um in einer sich schnell verändernden Welt erfolgreich zu sein. Es wird daher auch ein Blick auf mögliche zukünftige Entwicklungen geworfen, um die wissenschaftliche Neugier der Studierenden zu wecken (Zukunftsorientierung).

Als zweiter Schritt erfolgt die Anwendung des erworbenen Wissens in Planübungen. Hier wird bedacht darauf genommen, dass den Studierenden leistbare Aufgabenstellungen übertragen werden, die dem zu erwartenden Wissenstand entsprechen und an die vorherigen Ausbildungen anknüpfen (Aktivitätsorientierung). Um einen hohen Grad an Festigung zu erreichen und bleibende Bilder zu vermitteln werden im Rahmen von Stabsübungen und Geländebesprechungen die Planungen in die „Realität“ umgelegt (Praxisorientierung). Hierbei geht es vor allem darum zu vermitteln, was möglich ist und wie sich die Realität mit dem Geplanten ergänzt und/oder widerspricht. Diese Form der Festigung wird auch so umgesetzt, dass vom Einfachen zum Schweren vorgegangen wird. Werden vorerst Kräfte auf der unteren taktischen Führungsebene (Ebene Bataillon) im Gelände und im Rahmen von Simulationen beurteilt und geführt, so steigert sich dies bis zu einer komplexen simulationsunterstützten Stabsübung im Rahmen eines großen Verbandes (Ebene Brigade), welche unter Einbeziehung fast aller anderen Lehrgange der Offiziersausbildung des Österreichischen Bundesheeres durchgeführt wird. Dabei bildet das fundierte und etablierte Führungsverfahren die verbindende Klammer zwischen Taktik, Logistik und Führungslehre, denn es gilt, strukturiert eine Lagebeurteilung und die Planung durchzuführen, im Rahmen der Befehlsgebung Aktivitäten anzuordnen sowie in weiterer Folge die Durchführung zu kontrollieren und gegebenenfalls Steuerungsmaßnahmen einzuleiten. Das positive Zusammenwirken der drei Bereiche zeigt sich unter anderem auch darin, dass taktisches und logistisches Handeln nicht nur mathematisch-konkret, sondern auch stets philosophisch-abstrakt als Führungsaufgabe mit einer ethischen, organisatorischen und kommunikativen Dimension verstanden wird. Dabei wird auch der ständig stärker werdenden Technologisierung, wie beispielsweise die Einbeziehung von Künstlicher Intelligenz oder die Anwendung von IT-basierten Führungsinformationssystemen, Rechnung getragen. Die systematische Verzahnung von Theorie und Praxis schärfen zusätzlich noch das Erfassen und die Anwendung von gelehrten und gelernten Prinzipien. Durch diese Struktur entsteht kein Nebeneinander von Fächern, sondern ein didaktisch bewusst gestaltetes Ineinandergreifen von Disziplinen. Auch wesentlich ist, dass während der Übungsphasen die Studierenden die Funktionen der Kommandantinnen bzw. Kommandanten wahrnehmen und somit als Co-Creator mitbestimmen wie die Simulation verläuft und eigenverantwortlich handeln lernen.

Der dritte Baustein in diesem Ausbildungsablauf ist die Beleuchtung von militärhistorischen Beispielen im Rahmen einer Seminararbeit (Aktivitätsorientierung). Dabei wird auf den wissenschaftlichen, strategischen, operativen und historischen Grundlagen der ersten beiden Semester aufgebaut. Besonders positiv hervorzuheben ist dabei die Verbindung militärhistorischer Analysen im Spannungsfeld zwischen vergangenen und gegenwärtigen Konflikten und Kriegen. Darauf basierend werden mittels wissenschaftlicher Methoden allgemein gültige Grundsätze bzw. zeitlose Prinzipien herausgearbeitet.

Das abschließende vierte Element bildet die Erstellung einer Planübung durch die Studierenden, in der die erworbenen Kenntnisse aus Taktik, Logistik und Führungslehre umgesetzt werden (Aktivitätsorientierung).

Wesentlich in der Strukturierung der Ausbildung im dritten Semester war, dass die Interdisziplinarität der Truppenführung sowie die gegenseitigen Interdependenzen von Taktik, Logistik und Führungslehre verstanden werden. Militärphilosophen der verschiedenen Epochen stellten klar und übereinstimmend fest, dass der Krieg nicht nur als Summe seiner einzelnen Teile zu verstehen ist, sondern immer als das Ganze! Dieser zeitlosen Feststellung wird durch die Zusammenführung der wesentlichen Disziplinen Taktik, Logistik und Führungslehre Rechnung getragen.

Die Studierenden erfahren dadurch die Entwicklung eines systemischen und interdisziplinären Führungsverständnisses. Das zentrale positive Ergebnis des Zusammenwirkens liegt in der Ausbildung eines systemischen Denkens auf der Ebene des großen Verbandes. Hierbei ist es von immanenter Bedeutung, dass Komplexität nicht reduziert, sondern strukturiert bewältigt wird, dass die Studierenden erfahren, dass Entscheidungen multidimensional beurteilt und vorbereitet werden müssen und dass Wechselwirkungen zwischen der Priorisierung der taktischen Führung und der Sicherstellung der Logistik bewusst berücksichtigt und abgestimmt erfolgen müssen.

Dadurch entwickeln die Studierenden ein übergreifendes Gesamtdenken. Die taktische Entscheidungskompetenz, in Verbindung mit einem logistischen Ressourcenbewusstsein unter Aufrechterhaltung einer verantwortungsorientierten Führungsfähigkeit sind entscheidende Eckpfeiler in der Ausbildung.