Seminar zu Professional English 1

Nähere Beschreibung des Projekts

Die Masterstudierenden des Studiengangs Automatisierungstechnik werden im Rahmen der Lehrveranstaltung Professional English 1 im ersten Semester in der Fremdsprache Englisch für eine Vielzahl an technischen, sozialen, wissenschaftlichen und praktischen Aufgaben ihres Berufs- und Studienlebens gerüstet. Die Beurteilung der Studierenden setzt sich aus folgenden Teilbereichen zusammen: schriftliche Endklausur (40%), schriftliche Zwischenklausur (30%), mündliche Präsentation (20%), ständige Mitarbeit (10%).

Die Lehrveranstaltung ist in zwei wesentliche Teilbereiche unterteilt, als deren Ziel und Ergebnis jeweils ein zu erreichendes Kompetenzprofil formuliert wird. Beide Teilbereiche enthalten Präsenz- und E-Learning-Einheiten, in denen die Studierenden unter Berücksichtigung ihrer individuellen Bedürfnisse und Vorerfahrungen anhand für sie beruflich und persönlich relevanter Inhalte ihre kommunikativen Kompetenzen weiterentwickeln und schärfen. Eine Methode, die sich in beiden Blöcken als gewinnbringend erweist, ist jene des flipped classroom, die vorsieht, dass Studierende sich anhand multimedialer Inputs im Rahmen eines E-Learnings Inhalte aneignen und Kompetenzen stärken, die dann in der Präsenzeinheit angewendet und weiterverfeinert werden. Die Rolle des Lektors beinhaltet dabei die Vorauswahl passender Materialien und Strategien, die Beratung der Studierenden hinsichtlich deren Lernwege sowie die Bereitstellung individuellen, zielgerichteten Feedbacks.

Das Lernergebnis des ersten Teilbereichs ist die Präsentation einer technologischen Innovation, die im beruflichen Kontext beziehungsweise oftmals sogar unter dem Mitwirken der Studierenden in deren Unternehmen entwickelt und umgesetzt wurde. Am Beginn des Lernprozesses wählen die Studierenden aus einer vom Lektor getroffenen Vorauswahl Videoinputs aus, die Vorträge und Impulse von Kommunikationsexperten und erfolgreichen internationalen Unternehmern enthalten, um ein persönliches Portfolio an Präsentationstechniken zu erstellen. Anschließend reflektieren und evaluieren sie ihren aktuellen Kompetenzstand, um darauf aufbauend anhand der persönlichen Bedürfnisse den Weg zur Erreichung des Lernergebnisses und Kompetenzprofils zu beschreiben. In der folgenden Übungsphase wird individuell und mit einer großen Auswahl an Methoden, Materialien und nicht zuletzt Online-Tools an Stärken und Potentialen gearbeitet. Die Bandbreite an Aktivitäten beinhaltet unter anderem unterschiedliche Wortschatzübungen, Aussprachetraining, Kennenlernen von effektiven und kreativen Präsentationseinstiegen, Tipps zur effizienten Verwendung von visuellen Präsentationsmaterialien, Strategien, freies Sprechen zu optimieren sowie Übungen zur Stimmmodulation.

In dieser Phase sind die Studierendenzentrierung, die Ergebnisorientierung, die eigenverantwortliche, selbstgesteuerte und individualisierte Kompetenzentwicklung sowie das Konzept des lustvollen Lernens leitende Prinzipien. Aspekte des lustvollen Lernens werden vor allem im Bereich des Wortschatzaufbaus berücksichtigt, indem Online-Tools wie Quizlet, eine Sammlung unterschiedlicher spielerischer Elemente des Vokabelwiederholens oder Kahoot, eine Freeware, die der Lektor nutzt, um Quizzes zu erstellen, die die Studierenden unter Zuhilfenahme von Leinwand, Projektor und ihrer Mobiltelefone live im Seminar spielen, eingesetzt werden. Diese Methoden werden sowohl zur Wiederholung und Festigung bereits geübter Inhalte, als auch zur Erarbeitung neuer Themengebiete eingesetzt.

Im Bereich des Aussprachetrainings wird auf Internettools wie die Plattform howjsay.com zurückgegriffen, die es den Studierenden ermöglicht, schnell und unkompliziert die authentische Aussprache jedes englischen Wortes sowohl eines Muttersprachlers des Britischen wie des Amerikanischen Englisch zu hören. Mit einfachen Aufnahmeprogrammen, wie sie mittlerweile bereits auf allen gängigen Mobiltelefonen installiert sind, können Studierende selbstgesprochene Passagen anhören und an ihrer Aussprache und Intonation feilen.

Die Trainingsphase beinhaltet zudem kurze Übungspräsentation, im Rahmen derer die Studierenden sowohl Peer- als auch Lektorenfeedback bekommen, welches ihnen wertvolle Impulse für die weitere Steuerung ihres individuellen Lernprozesses liefern soll.

Hinsichtlich der Sicherung und Analyse der Lernergebnisse erhalten die Studierenden ein hochaufgelöstes und unterschiedliche Einstellungen kombinierendes Video ihrer Präsentation in Form einer MP4-Datei. Anhand des Videos können sie später jederzeit unterschiedliche Aspekte ihrer Präsentation wie Körpersprache oder Blickkontakt analysieren. Schriftliches und verbales – beides auch in digitaler Form – Feedback von Peers sowie des Lektors beziehen sich unmittelbar auf die Präsentation. Das Feedback des Lektors in unterschiedlichen Phasen der Vorbereitung und Kompetenzaneignung macht zudem den Prozess der Kompetenzentwicklung und sichtbar.

Im zweiten Teilbereich steht die Vertiefung der sprachlichen Kompetenzen anhand komplexerer Inhalte im Mittelpunkt. Die Studierenden schärfen im Zuge der Auseinandersetzung mit Themen, die sich unter dem Schlagwort Nachhaltige Mitarbeiterorientierung in Unternehmen subsumieren lassen, ihre rezeptiven und produktiven fremdsprachlichen Kompetenzen sowie ihre Argumentationsfähigkeit und schlagen zudem eine Brücke zu ihren unmittelbaren Arbeitsrealitäten.

Die Behandlung von Themenkomplexen wie Stressmanagement und –prävention, Burnoutprophylaxe, Leadershipstilen und –qualitäten, Gesundheitsförderung, Wohlbefinden, Teamgeist und Mitarbeitermotivation erfolgt unter Zuhilfenahme der bereits für den ersten Teilbereich beschriebenen didaktischen Überlegungen und Prinzipien.

Inputs und Impulse kommen unter anderen in Form von Zeitungsbeiträgen, wissenschaftlichen Artikeln und eines TED Talks von Simon Sinek. Themenspezifischer Wortschatz und zentrale Begriffe werden auch in diesem Teilbereich im Sinne des lustvollen Lernens anhand von Kahoot-Quizzes und Sprachspielen wie Tabu erarbeitet und wiederholt. In der Hauptarbeitsphase reflektieren die Studierenden Konzepte der Mitarbeiterorientierung in Bezug auf die einzelnen Themenbereiche, die in ihren Unternehmen umgesetzt werden oder wurden. Die Ergebnissicherung erfolgt in der Form von Kurzpräsentationen innerhalb von 4er-Gruppen. Auf diese Weise sollen die Studierenden angeregt werden, die eine oder andere Idee für ihren Arbeitsalltag, ihre Abteilung oder gar ihr Unternehmen mitzunehmen.