English for Law Students

Nähere Beschreibung des Projekts

Das Projekt „English for Law Students“ soll neue mit traditionellen Lehr- und Lernmethoden verbinden.

Die Lehrveranstaltung richtet sich an Studierende des Diplomstudiums Rechtswissenschaften und des Bachelorstudiums Wirtschaftsrecht. Sie soll den Studierenden eine der wichtigsten Zusatzqualifikation für ihr späteres Berufsleben vermitteln.

Die englische Sprache im Allgemeinen und die englische Rechtsterminologie im Speziellen sind in vielen Einsatzbereichen künftiger (Wirtschafs)JuristInnen unerlässlich. Gerade die englische Rechtssprache birgt aber aufgrund der Verschiedenartigkeit der anglo-amerikanischen Rechtssysteme im Vergleich zu den kontinentaleuropäischen Rechtstraditionen große Herausforderungen. Während das angloamerikanische Rechtssystem großteils auf case law basiert und seine Rechtsprinzipien ausgehend von konkreten Sachverhalten entwickelt, basiert das kontinentaleuropäsche System auf kodifiziertem Recht. Somit gibt es für viele Rechtsinstitute keine Entsprechungen im jeweils anderen System.

Das Ziel der LV „English for Law Students“ ist deshalb nicht nur das Vermitteln einschlägiger Fachterminologie. Vielmehr soll die LV die Studierenden unterstützen, ein Verständnis für die Herausforderungen fremder Rechtsterminologie generell zu entwickeln. Dabei steht weniger das Erfassen oder Übersetzen von Wörtern im Vordergrund als das Übertragen von rechtlichen Konzepten in ein anderes, in unserem Fall, englischsprachiges Rechtssystem.

In der Lehrveranstaltung wird viel mit Originalmaterialien aus englischsprachigen Rechtssystemen gearbeitet. So finden neben Auszügen aus englischsprachiger juristischer Studienliteratur auch Entscheidungen englischer, amerikanischer sowie europäischer Höchstgerichte und entsprechende Akte der parlamentarischen Gesetzgebung Verwendung. Dadurch sollen die wichtigsten Rechtstraditionen vermittelt werden, die sich auf unterschiedlichste Art und Weise zeigen: beim Verständnis der Rechtsquellen, der Rechtsfindung, der Ausgestaltung der juristischen Berufe, der Vermittlung der Materie in den Hochschulen, der Verschiedenartigkeit der Prozessführung usw. Wenn möglich, soll Bezug auf das aktuelle Tagesgeschehen genommen werden: zum Beispiel die BREXIT-Problematik sowie die Nachbesetzung der Richterstellen im US Supreme Court, die wesentlichen Einfluss auf die damit verbundene konservative oder liberale Rechtsentwicklung in den USA hat.

Als Unterrichtsmethode wählt die LV in Anlehnung an die law schools im Vereinigten Königreich und in den Vereinigten Staaten einen Zugang, der nicht darauf abzielt, die gesamte Breite eines Faches zu unterrichten. Augenmerk soll hauptsächlich auf die Vermittlung der Fähigkeit (juristischen) Denkens gelegt werden. Dies setzt die selbständige Auseinandersetzung der Studierenden mit Originalmaterialien voraus; ebenso eine eigenständige Vorbereitung auf die einzelnen Unterrichtseinheiten, die eine Diskussion in der Lehrveranstaltung erst möglich macht.

Durch die Breite der Materie ist es natürlich möglich, den jeweiligen Kursen eine sehr konkrete Ausgestaltung zu geben. So lagen in der Vergangenheit die Schwerpunkte einmal auf dem englischen Rechtssystem generell, ein anderes Mal auf dem englischem und amerikanischen Vertrags- und Deliktsrecht, ein anders Mal auf internationalen Rechtsnormen des Völker- und vor allem Europarechts.

Um die Diskussion im Hörsaal wie gewünscht zu fördern, verbleibt für die reine Vermittlung von Lehrinhalten durch die Lehrveranstaltungsleiterin weniger Zeit. Die Lehrveranstaltungsleitern soll im Idealfall nur unterstützen, das bereits im Rahmen der Vorbereitung Erarbeitete zu verstehen, zu diskutieren, in Frage zu stellen und allfällige Verständnisschwierigkeiten ausräumen.

Ebenso werden die Studierenden im Hörsaal stets dazu aufgefordert, die vorbereiteten Stoffgebiete mit ihren Erfahrungen und ihrem Wissen aus dem eigenen Rechtssystem zu vergleichen und zu lernen, ihr eigenes Rechtssystem in englischer Sprache darzustellen.

Da sich der Einsatz von reinem „Lesematerial“ als Vorbereitung der einzelnen Stunden nur als mäßig erfolgreich herausgestellt hatte, weil die Studierenden nicht wie gewünscht vorbereitet erschienen, wurde neben Zeitungsartikeln, Auszügen aus Studienbüchern, Entscheidungen uam vermehrt alternatives Material zur Vorbereitung eingesetzt:

In der jetzigen Ausgestaltung gibt es neben dem Lesematerial auch Videos, Aufforderungen zu eigenständigen Internet- oder Datenbankrecherchen, großteils selbst im Tonstudio des ZID aufgenommene audio-files uvm, um den Studierenden mehr Abwechslung bei der Vorbereitung der Stunden zu bieten.

Um die Vorbereitung „zwingend“ auszugestalten, werden die gestellten Aufgaben stets mit Online-Tests gekoppelt. Diese wurden nach den Möglichkeiten der Online-Lernplattform OLAT erstellt, verursachen also keinen weiteren Programmier- oder Kostenaufwand.

Die verwendeten Tests haben beispielsweise folgende Formate:

Multiple Choice Tests

Multiple Answers Tests

Gap Filling Tests

Essays; eigenständiges Verfassen kurzer Texte

Ausfüllen von „claim forms“

Ambitionierte Studierende können auch die Möglichkeit zum Aufnehmen eigener Podcasts nützen.

Die Tests können dabei stets nur in einem eigens vorgegebenen Zeitfenster durchgeführt werden. Es ist durchaus erwünscht, dass sich die Studierenden in Gruppen zusammenschließen um die gestellten Aufgaben gemeinsam zu meistern.

Durch die eingesetzten Online-tools vermehrt sich natürlich der Lernaufwand für die Studierenden; dieser ist im Hinblick auf ein größeres Profitieren von den vermittelten Lerninhalten aber durchaus gerechtfertigt.

Durch die eingesetzten online-Lernbehelfe und die Diskussion im Hörsaal werden neben den juristischen Inhalten alle vier Kompetenzen des klassischen Sprachunterrichts vermittelt: Leseverständnis, Hörverständnis, Sprechen und Schreiben.

Die beschriebene LV „English for Law Students“ kann optional auch zur Hälfte als „Online only“-Kurs durchgeführt werden. Diese Option ist vor allem für berufstätige Studierende von Vorteil und wurde in der Vergangenheit auch gut angenommen. Ein reiner Onlinekurs ist hingegen nicht erwünscht, weil er die Sprechkompetenz vernachlässigt.