Das ITP-Projekt an der PHDL - vom „Inverted Teaching Project“ zum „Integrated Teaching Project“ an der Privaten Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz

Die COVID-19-Pandemie hat in der Bildungslandschaft weltweit eine grundlegende Veränderung hervorgerufen. Hochschulen und Lehrkräfte mussten sich schnell anpassen und neue Lehrveranstaltungsstrukturen einführen, um den Studierenden auch weiterhin eine qualitativ hochwertige Ausbildung bieten zu können. Diese Veränderungen hat auch die PHDL betroffen, die sich jedoch als Vorreiter in der digitalen Bildung etabliert hat.

Das humanistische Weltverständnis spielt in diesem Zusammenhang eine wichtige Rolle, da es eine ganzheitliche Sicht auf den Menschen und seine Umgebung vermittelt. Es geht dabei nicht nur um die Vermittlung von Wissen und Kompetenzen, sondern auch um die Entwicklung der Persönlichkeit. Das Konzept des "Integrated Teaching Project“, das von den beiden Institute (Institut Forschung und Entwicklung unter der Leitung von Alfred Weinberger bzw. Institut Medienbildung unter der Leitung von Michael Atzwanger) der PHDL entwickelt wurde, beruht auf diesem Weltverständnis und beinhaltet eine Kombination aus synchroner und asynchroner Lehre. Diese Kombination aus Präsenz- und Online-Lehre wird als effektiver als reine Präsenzlehre beschrieben und ist u. a. auch Teil der Digitalisierungsstrategie des BMBWF.

Die PHDL hat sich im Rahmen dieses Forschungsprojekts zum Ziel gesetzt, Raum für Möglichkeiten zur Persönlichkeitsbildung zu schaffen und setzt dabei auf eine ausgewogene Mischung aus Präsenz- und Online-Lehre. Zur Umsetzung dieser Lehrformate können Lehrende optional ein iPad ausleihen und an Online-Fortbildungsangeboten des Instituts Medienbildung teilnehmen.

Lehrveranstaltungen, die im Rahmen des „Inverted Teaching Projects“ bzw. in weiterer Folge Teil des „Integrated Teaching Projekts“ sind, werden sowohl digital als auch analog durchgeführt und durch das Institut Forschung und Entwicklung von Alfred Weinberger, dem Qualitätsmanager der Hochschule, begleitet. Insgesamt wird deutlich, dass Blended Learning-Formate ein wichtiger Bestandteil der Hochschullehre sind bzw. geworden sind und durch Forschungsergebnisse gestützt werden. Ein wichtiger Punkt dabei ist, ein pädagogisch und didaktisches gut durchdachtes Konzept für jede Lehrveranstaltung zu entwickeln, das medienkompetent von den Lehrenden umgesetzt wird und eine ausgewogene Mischung von Präsenz- und Online-Lehre bietet (Stone, 2017; Xu & Xu, 2019).

Die synchronen Lehrveranstaltungen finden online statt und ermöglichen den Studierenden den direkten Kontakt zu den Lehrenden sowie ihren Studienkolleg:innen. Dabei werden verschiedene digitale Tools eingesetzt, um die Interaktion und Zusammenarbeit in den Lehrveranstaltungen zu fördern. Durch den Einsatz von Videokonferenzen, Chats und Diskussionsforen können die Studierenden aktiv an den im Projekt verankerten Lehrveranstaltungen teilnehmen und Fragen stellen. Zudem werden durch die digitale Dokumentation des Unterrichts die Inhalte auch später noch zugänglich gemacht und ermöglichen so ein flexibleres Lernen.

Die asynchronen Lehrveranstaltungen können die Studierenden in ihrem eigenen Tempo, orts- und zeitunabhängig arbeiten und sich individuell Wissen aneignen. Dabei werden verschiedene Lernmedien wie interaktive Videos mit H5P, Podcasts, E-Books, Online-Tests, interaktive Sketchnotes etc. eingesetzt.

Das „Integrated Teaching Project“ hat sich nicht nur während der COVID-19-Pandemie bewährt, sondern bietet zusätzlich langfristiges Potenzial für die Zukunft. Durch die Fortführung und den Ausbau des Forschungsprojektes können die beiden Institute der PHDL ihre Position als Vorreiter in der digitalen Bildung stärken und den Studierenden individuell adaptierbarere Ausbildung bieten.

Durch die evidenzbasierte Implementierung digitaler Medien und Technologien in der Lehre bietet dieses Forschungsprojekt auch in der Zukunft viele Möglichkeiten für eine verbesserte Interaktion und Zusammenarbeit zwischen Lehrenden und Studierenden, eine bessere Studierbarkeit angesichts der schon im Dienst stehenden Studierenden sowie für eine individuelle und anpassungsfähige Ausbildung für angehende Lehrerinnen und Lehrer.

Evaluierung und erste Ergebnisse (Sept. 2022): siehe Beilage (Alfred Weinberger)

Literatur:

• Stone, C. (2017). Opportunity through online learning: improving student access, participation and success in higher education. Analysis & Policy Observatory. Final Report. National Center for Student Equity in Higher Education, Curtin University, Australia. [Interviews mit 151 Lehrenden aus 16 Universitäten in Australien]
• Xu, D. & Xu J. (2019). The promises and limits of Online Higher Education. Understanding how distance education affects access, cost and quality. American Enterprise Institute. [Metaanalyse mit 15 Studien]