"Imperiale Lebensweisen": Eine transnationale Kooperation zu Global Citizenship Education

Nähere Beschreibung des Projekts

Im Fokus: Transnationale Online-Kooperation

Die Online-Lehrveranstaltungskooperation verortet sich im Bereich der Lehrer:innenbildung an der Schnittstelle von historisch-politischer Bildung und Globalem Lernen. Sie zielt auf eine Verständigung über die Frage, wie eine weltoffene Bildung gestaltet sein muss und wie sich diese in der schulischen Unterrichtspraxis mit dem Ansatz des Virtual Exchange vermitteln lässt.

Das Seminar ist von der Überzeugung getragen, dass eine „globale Bildung“ am besten im Vollzug demonstriert und erarbeitet werden kann: Das Lehrkonzept zielt darauf, künftige Lehrkräfte im Rahmen der Global Citizenship Education stärker als bisher dazu zu befähigen, sich als Teil einer über die Grenzen des eigenen Staates hinausreichenden Gesellschaft wahrzunehmen und daraus resultierende – individuelle und kollektive – Verantwortlichkeiten für globale Herausforderungen in transnational arbeitenden Teams zu reflektieren. Ausgehend von einer individuellen, standortgebundenen Reflexion zu diesen Inhalten soll gemeinsam mit der binationalen, heterogenen Studierendenschaft in eine internationale Auseinandersetzung im virtuellen Raum eingetreten werden.

Ablauf der Zusammenarbeit:

Die transnationale Lehrveranstaltungskooperation mit ihren synchronen und asynchronen Lehrveranstaltungsteilen im grenzüberschreitenden virtuellen Raum macht etwa ein Drittel der gesamten Semester-Lehrveranstaltung aus:

1. Nach einer Einführung in Theorien und Konzepte zur Global Citizenship Education werden die Studierenden zunächst angeregt, sich eigenständig mit politisch-globalen Problemstellungen auseinanderzusetzen und persönliche bzw. fremde Biografien in die Überlegungen einzuschließen. Um einen breiten und kritischen Reflexionsprozess in Gang zu setzen, wird dabei auf Methoden der Irritation durch künstlerische Interventionen zurückgegriffen, um speziell das Konzept der „Imperialen Lebensweise“ (Brand & Wissen 2017) greifbarer zu machen. Ausgewählte Werke moderner Kunst zu globalen Ungleichheits- und Diskriminierungsthemen dienen dazu als ideale Denkanregungen für binationale Gruppenarbeiten.
2. Zur Problemstellung der „Imperialen Lebensweise“ (Brand & Wissen 2017) werden die Studierenden aufgefordert, diesbezüglichen Manifestationen im öffentlichen Raum ihrer jeweiligen Stadt eigenständig oder auch im Rahmen von organisierten Stadtführungen nachzuspüren. Es geht darum, den öffentlichen Raum zur Entzifferung globaler Problemlagen zu öffnen, vielfältige Perspektiven auf globale Sachverhalte im Lokalen zu erschließen und unterschiedliche (nationale) Problembeschreibungen und Prämissen zu erforschen. In der gemeinsamen synchronen Sitzung werden dabei Hinweise zu einer autonomen Erschließung dieser Manifestationen erarbeitet.
3. In einem weiteren Schritt werden die Studierenden dazu aufgefordert, die Stadterkundungen in binationalen Kleingruppen grenzüberschreitend zu diskutieren und zu bearbeiten. Der Blick über den eigenen Tellerrand soll dadurch forciert werden. Darüber hinaus werden die Ergebnisse als „Unterrichtsthema“ in den Fokus genommen: Es gilt, in transnationaler Teamarbeit Bildungslösungen zu erarbeiten und didaktische Impulse für Schüler:innen zu erstellen. Die Studierendengruppen sind gefordert, ihre Arbeitsergebnisse aus den jeweiligen heterogenen Kontexten zu präsentieren und ihren gemeinsamen Lernprozess im Rahmen des Seminars zu reflektieren.

Wesentliche Eckpfeiler der Lehr-Lernmethoden:

1. Die kooperativen Lehrveranstaltungsteile fokussieren zunächst die Anwendungsebene, d.h. die Erprobung und Reflexion länderübergreifender Kollaborationsmöglichkeiten durch digitale Tools. Es geht darum, sich praktisches Know-How der Lehr- und Unterrichtsgestaltung in binationalen Teams zu erarbeiten und dieses kritisch im Hinblick auf übergreifende Bildungsziele (und -verständnisse) zu befragen.
2. Zudem soll der kulturelle Kontext und das nationale Selbstverständnis der jeweils „anderen“ Lehrveranstaltungsteilnehmer:innen im Rahmen der Zusammenarbeit zwischen den zwei internationalen Bildungsstandorten erfahrbar werden. Dafür stellt allein der virtuelle länderübergreifende Austausch mit seiner authentischen Perspektivenvielfalt wie im Rahmen dieser Kooperation ein in der Lehrer:innenbildung bisher nur kaum genutztes Potential für eine „Internationalisation at Home“ künftiger Lehrpersonen dar.
3. Mit dem Konzept der „Imperialen Lebensweise“ (Brand & Wissen 2017) rückt diese länderübergreifende Lehrveranstaltungskooperation den öffentlichen Raum als einen historisch-politischen Lern- und Unterrichtsgegenstand in den Blick. Es geht dabei um das Politische an der Globalität – um globale Dimensionen von Gesellschaft, Politik und Alltag und deren Interdependenzen – sowohl lokal vor Ort als auch in transnationaler Vernetzung wahrzunehmen und zu reflektieren. Das Lehrprojekt möchte damit einen besonderen Schwerpunkt auf die Verbindung von Theorie und Praxis sowie auf die praktische Anwendung der Lehrinhalte in der unmittelbaren Umgebung legen – speziell auch in Hinblick auf die künftige Berufspraxis der Studierenden.

Grundlegende Prinzipien:

Die Lehrveranstaltungskooperation arbeitet mit einem mediendidaktischen und medienpädagogischen Ansatz, für den die Studierenden fachspezifisch und fächerübergreifend ausgebildet werden: dem „Virtual Exchange”. Grundlegende Prinzipien dafür sind das selbstgesteuerte, forschende (bzw. entdeckende) Lernen in Projekten, das kooperative Arbeiten mithilfe digitaler Medien und Blended Learning.

• Der Ansatz des Forschenden (bzw. Entdeckenden) Lernens, nach dem diese Kooperation konzipiert ist, bietet Potenzial für die Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden: Durch eine enge Verzahnung von Theorie- und Praxis-Teilen soll der Aufbau von Analyse- und Anwendungskompetenzen sowie die Reflexion eigener und fremder (digitalisierungsbezogener) Lernprozesse ermöglicht werden. Die Chancen von Forschendem Lernen bestehen in der Entwicklung von Schlüsselkompetenzen für das politische Lernen durch die Lösung von authentischen Fragestellungen.
• Der Anspruch an die binationalen studentischen Kleingruppen besteht in der eigenverantwortlichen Kon-zeption, Durchführung und ergebnisorientierten Präsentation von Forschungsfragen und ihrer unterrichts-bezogenen Umsetzung. Das Forschende Lernprinzip im hier gemeinten Sinne will zu Denkleistungen anre-gen, durch die Studierende in ihrer Lebenswelt gesellschaftlich-soziale Probleme und Fragen erkennen, diese analysieren und mögliche Bewältigungsstrategien ausarbeiten.
• Die Didaktisierung der Lehrveranstaltung ist darauf angelegt, das Sich-Einlassen auf andere (national gerahmte) Diskurszusammenhänge zu ermöglichen und die studentische Selbstbewährung in den internationalen Kommunikations- und Kooperationssituationen zu unterstützen und zu begleiten. Das vorliegende Lehrprojekt ermöglicht somit auch Kompetenzen für das Arbeiten mit heterogenen sowie eine Erweiterung von Horizonten auf persönlicher Ebene.

Nachhaltigkeit

Die Kooperation zwischen den beteiligten Universitäten Graz, Leipzig und Kaiserslautern soll auf dem Gebiet der Lehre zur Global Citizenship Education ausgebaut und verstetigt werden. Dazu ist eigens ein Treffen in Deutschland eingeplant.

An der Universität Kaiserslautern wurde die Lehrveranstaltung Global Citizenship Education aufgrund des vorliegenden Kooperationsprojekts erstmals angeboten. Ihre curriculare Verankerung in der Studieneingangsphase des Lehramts ist seither angedacht.

Die Weiterentwicklung der projektspezifischen Lehr-Lernplattform Moodle samt der Erstellung bzw. Publikation von didaktischem Impulsmaterial ist für eine längerfristige Anwendung und eine Verstetigung hin geplant.

Dissemination/Transfer

Das Projekt versteht sich als Impuls, transnationale Prozesse im Bereich der Lehrer:innenbildung sowie eine „Internationalisation at Home“ hochschulübergreifend zu befördern (etwa im Sinne des Groningen Declaration Networks). Die digitalen Kooperationsformate sind problemlos auf andere Bildungsinstitutionen und Zielgruppen erweiterbar. Aufgrund des Wechsels einer der beiden Dozentinnen von der Universität Leipzig zur TU Kaiserslautern wurde das Projekt bereits an eine andere Universität getragen und dort implementiert.

Die beiden Dozentinnen haben sich darauf verständigt, die virtuellen Kooperationstermine jeweils im Nachgang schriftlich zu reflektieren und gegenseitig zugänglich zu machen. So kann, unter Einbezug der verpflichtenden Evaluierungsergebnisse der Studierenden, eine kontinuierliche Verbesserung des Konzepts erfolgen. Darüber hinaus ist auch eine Publikation dieses transnationalen Kooperationsprojekts in einer Zeitschrift mit hochschul-didaktischem Schwerpunkt geplant.

Durch eine kontinuierliche Öffentlichkeitsarbeit (Webseiten, Social Media, Kommunikation im Rahmen des europaweiten ARQUS-Netzwerkes an den Universitäten Graz und Leipzig) soll auch eine Vernetzung mit anderen Projekten und Initiativen ermöglicht werden.

Institutionelle Unterstützung

An der Universität Graz hat sich das vorliegende Kooperationsprojekt aus einer Vernetzung im Rahmen der European University Alliance ARQUS und ihrer Untergliederung GRAZIL (eine Art Pilotprojekt zur Internationalisierung der Lehrer:innenbildung in Graz und Leipzig) herausgebildet. Von dieser Seite stehen Gelder für weitere Kooperationen (auch vor Ort) zu Verfügung.

Institutionell gibt es an der Universität Graz die Möglichkeit, auf das Lehrservice und die IT-Abteilung (für den Aufbau einer gemeinsamen Moodle-Plattform) zurückzugreifen.

Eine Projektbegleitung an der Technischen Universität Kaiserslautern erfolgte bei Bedarf durch das International Office und durch das eTeaching Center.