Kollaboratives Digitales Task Design für den Fremdsprachenunterricht

Nähere Beschreibung des Projekts

Zur Erreichung der oben genannten Ziele wurden in interaktiven Input-Einheiten zunächst Aspekte des aufgabenorientierten Fremdsprachenlernen- und lehrens (Task Based Language Learning and Teaching-TBLT) vertieft, welches die Studierenden bereits im Rahmen ihres BA-Studiums kennengelernt hatten. Die Teilnehmenden beschäftigten sich in der Folge insbesondere mit technologiebasiertem TBLT und Prinzipien digitaler Aufgabenentwicklung zur Förderung von Interaktionskompetenz. Dabei wurden Besonderheiten videounterstützter Interaktion im virtuellen Austausch diskutiert. Zudem wurden Studierende mit Open Educational Resources und Creative Commons Lizenzen vertraut gemacht und erhielten eine detaillierte Einführung in die DigiTask Web App.

Im Anschluss durchliefen die Studierenden einen vollständigen Task-Design-Zyklus im Rahmen eines kooperativen internationalen Virtual Exchange Programms. In universitätsübergreifenden Kleingruppen entwickelten die Studierenden kollaborativ Sprachlernaufgaben mithilfe der DigiTask Web App. Zu ihrem Entwurf erhielten sie Peer-Feedback sowie Feedback seitens des LV-Teams. Nach einer - wiederum kollaborativen - Überarbeitungsphase wurden die Lernaufgaben von einer Lerngruppe (ebenfalls in einem Virtual Exchange Setting) pilotiert, das heißt durchgeführt und dabei videographiert. Diese Videoaufzeichnungen (screen recordings) der Lernenden wurden den Studierenden im Anschluss zur Verfügung gestellt, wodurch diese die Möglichkeit erhielten, in einer Gruppendiskussion und anhand von Leitfragen die Implementierung der Tasks zu reflektieren und Modifizierungsvorschläge für ihre Aufgaben zu erarbeiten.

In einem Abschlussbericht bearbeiteten die Studierenden schließlich Fragen zur App, zum kollaborativen Task Design und zur Implementierung der von ihnen erstellten Tasks und reflektierten abschließend ihren eigenen Lernprozess sowie ihre Lernergebnisse. Dieser Bericht stellte neben der kollaborativen und individuellen Entwicklung von Sprachlernaufgaben mit der DigiTask Web App die Grundlage der Leistungsbewertung im Seminar dar.

In der Lehrveranstaltung arbeiteten Studierende aller Sprachenfächer des Lehramtsstudiums Sekundarstufe (Englisch, Italienisch, Spanisch, Französisch, Russisch) zusammen, wodurch ein mehrsprachiger Habitus gepflegt wurde. Die Arbeitssprache in den Input-Einheiten war Deutsch, in der Zusammenarbeit mit den internationalen Projektpartnern (d.h. den Studierenden der oben genannten Universitäten) Englisch; Aufgaben wurden für alle genannten Sprachen erstellt.

Nachhaltigkeit

Die DigiTask Web-App, zu deren Weiterentwicklung das Seminar einen wesentlichen Beitrag leistete, steht Sprachlehrer*innen und Dozent*innen weltweit zur Verfügung. Damit können Sprachlehrende nicht nur selbst interaktive Aufgaben erstellen, sondern auch auf mehr als 930 bereits bestehende, zu einem guten Teil von Studierenden erstellte, Aufgaben mit Creative Commons Lizenz zurückgreifen und diese mit ihren Lernenden teilen bzw. durchführen. Die Web App wird darüber hinaus in zahlreichen Seminaren der Lehrer*innenausbildung sowie in Kursen der Lehrer*innenfortbildung in allen drei Partnerländern verwendet, was eine noch größere Verbreitung erwarten lässt.

Dissemination/Transfer

Zumindest drei Aspekte des durchgeführten Lehrkonzepts scheinen sich gut für die Übertragung auf andere Lehrveranstaltungen bzw. Lernsituationen in unterschiedlichen fachlichen Kontexten zu eignen: Der aufgabenorientierte Charakter der Lehrveranstaltung, demzufolge Studierende nach einer Input-Phase eine komplexe Aufgabe kollaborativ bearbeiten, diese in einem Praxiskontext erprobten und in einem abschließenden Schritt kritisch bewerten, ist in den Lehramtsfächern, aber auch darüber hinaus, von großer Relevanz. Virtual Exchange Settings in der Lehrer*innenbildung stellen eine in der Forschungsliteratur gut erforschte Möglichkeit dar, um angehende Lehrpersonen kollaboratives, interkulturelles Lernen einzuführen (u.a. Dooly, 2013; Dooly & Sadler, 2013, 2020; Kurek & Müller-Hartmann, 2017), dieses erlebbar und später auf die eigene schulische Praxis übertragbar zu machen. Die aktive Einbindung in die Entwicklung sowie Evaluierung einer App in ihrer Pilotphase ermöglicht Studierenden zahlreiche Einblicke in produkt- und projektorientiertes Arbeiten. Die bestehenden Kontakte zu den Partneruniversitäten sowie das bestehende Lehrveranstaltungskonzept können für weitere Lehrveranstaltungen jederzeit genutzt werden. Die Lehrveranstaltung wurde außerdem wissenschaftlich begleitet. Der Großteil der kollaborativen Arbeitsphase der Lehramtsstudierenden, von der Aufgabenerstellung über Feedback und Überarbeitung bis zur post-Implementierungs-Reflexion wurde per Screen recording aufgezeichnet und ermöglicht zusammen mit den schriftlichen Seminarprodukten eine Beforschung verschiedener Aspekte, sowohl auf fachlich-inhaltlicher als auch auf hochschuldidaktischer Ebene. Bereits im August 2022 wurde diesbezüglich ein Vortrag bei der 9. Internationalen „Conference on Task-Based Language Teaching“gehalten (Schmiderer et al.) -siehe Links

Institutionelle Unterstützung

Die LV-Leitung wurde als externe Lehre über das ERASMUS+ Projekt DIGITASK4IC (ERASMUS+ KA226-HE) finanziert. Das Seminar wurde mit dem Lehrepreis „Lehreplus!2022“ der Universität Innsbruck ausgezeichnet. Damit einhergehend wurden dem Lehrenden-Team 4.000€ für die Finanzierung einer:s studentischen Mitarbeiters:in oder eines:r Gastdozentin zuerkannt.