Wahlfach Hochschullernwerkstatt

Nähere Beschreibung des Projekts

Innovativer und qualitätsvoller Unterricht versucht die vielfältigen Ausgangssituationen, Interessen und Fähigkeiten der Schüler*innen wahrzunehmen, einzubinden und so ihr Lernen optimal zu unterstützen und zu befördern. Um Lehrer*innen dafür auszubilden, werden in den Lehramtsstudien geeignete Lehr- und Lernsettings benötigt, die theoretisch fundiert sind und für eine anspruchsvolle Praxis qualifizieren. Ein solches Setting bieten Hochschullernwerkstätten, welche sich seit einigen Jahren in der internationalen hochschuldidaktischen Diskussion für Lehramtsstudien etabliert haben. Ihre Grundlage sind theoretische Konzeptionen des Erfahrungslernens, des selbstorganisierten Lernens sowie des handlungsorientierten Unterrichts.

Studierende wählen zu Beginn des Semesters eine von acht Fokus-Gruppen, die von Hochschullehrpersonen geleitet werden (derzeit z.B. aus den Fachbereichen Mathematik Sekundar- und Primarstufe, Deutsch, Sachunterricht, Englisch, Radio- und TV-Produktion, Wissenschaftliches Schreiben und Arbeiten, geöffnete Lehr- und Lernformen, neue Medien, Sprachsensibler Unterricht, Inklusion). Diese begleiten während des gesamten Semesters das Lernen der Studierenden als Lernbegleiter*innen person- und bedarfsorientiert. Unabhängig von der vorab gewählten Fokus-Gruppe können die Studierenden alle Hochschullernwerkstätten besuchen. Es sind das derzeit:

• Medienwerkstatt Radioigel/IgelTV
  In der Medienwerkstatt Radioigel/IgelTV stehen Mediendidaktik, umfassende Medienbildung und Medienproduktion im Zentrum. Durch die professionell begleitete Produktion von Radio- und TV-Beiträgen werden kritische Medienkompetenzen von Lehrpersonen und Studierenden ebenso gestärkt wie didaktische Kompetenzen. Die Medienwerkstatt gibt Anregungen zur aktiven Beteiligung an medialen Diskursen und qualifiziert angehende Lehrkräfte für Kernbereiche ihres Berufs. Entwickelt werden innovative Angebote zur Förderung der Medienkompetenz sowie didaktisch durchdachte audio-visuelle Lernmaterialien.
• Hochschullernwerkstatt Mathematik
  In dieser Hochschullernwerkstatt finden Lehramtsstudierende einen anspruchsvoll ausgestatteten Raum für die fachliche und fachdidaktische Kompetenzentwicklung in Mathematik vor. Didaktische Materialien stehen zur handlungsorientierten Erprobung zur Verfügung. Eigenverantwortliche und selbstbestimmte Lernprozesse regen die Beobachtung und Selbstbeobachtung von Lernerfahrungen an und werden theoriegeleitet reflektiert. Dies leistet einen wesentlichen Beitrag zur Ausbildung einer lernzentrierten Haltung von angehenden Lehrkräften.
• Digital Learning Lab
  Das Digital Learning Lab bietet mit verschiedenen Lernzonen, einem Lego-Studio, Arbeitsplätzen und Entspannungsecken, zeitgemäß flexiblen Möbeln, interaktiven Boards, Tablets, Notebooks, Streaming- und Animationsmedien, 3D Drucker etc. ein ideales Umfeld, um medienpädagogische Lernsettings zu entwickeln, zu testen, zu analysieren und zu reflektieren. Hier können die Auswirkungen des Raums und der Raumgestaltung auf die Möglichkeiten und Grenzen des Unterrichts direkt erfahren werden – von Studierenden und Hochschullehrenden gemeinsam.
• Hochschullernwerkstatt Deutsch
  Die Hochschullernwerkstatt Deutsch bietet nicht nur umfassende Materialien für den sprachlichen, schriftsprachlichen und literalen Unterricht und die damit verbundene pädagogische Diagnostik, sondern ist auch offener Begegnungsraum für aktuelle Lehr-Lern-Arrangements und fachlichen Austausch. Innerhalb der Hochschullernwerkstatt Deutsch werden innovative Formate im Bereich der Unterstützung des (Schrift)spracherwerbs exploriert und in neue Formen der Unterrichtsgestaltung einbezogen.
• Hochschullernwerkstatt Sachunterricht
  Die Hochschullernwerkstatt Sachunterricht bietet Denk- und Handlungsräume zur Auseinandersetzung mit aktuellen fachdidaktischen und fachlichen Fragestellungen des Sachunterrichts. Die Vernetzung naturwissenschaftlicher, sozial- und geisteswissenschaftlicher Inhalte soll auch für Studierende der Sekundarstufe die einzelnen Fachbereiche in ihrer Bedeutsamkeit für verantwortungsbewusstes Handeln in der natürlichen, kulturellen, sozialen und technischen Umwelt begreifbar machen.

Studierende des Wahlfachs „Hochschullernwerkstatt“ erfahren in der ersten und verpflichtend zu besuchenden Einheit die organisatorischen Rahmenbedingungen und werden ermutigt, ihre Interessen und Fragen zu deponieren. Nach der partizipativen Themenfindung treffen sich alle Lehrenden, um sich auf Basis der Bedarfe der Studierenden kompetenz- und ressourcenorientiert, den gesammelten Inhalten zuzuordnen und legen fest zu welchen Themen Referent*innen eingeladen werden. Diese Themen werden dann im Laufe des Semesters in den passenden Hochschullernwerkstätten als sogenannte „themengebundene Einheiten“ angeboten. Dabei gibt es meist einen ca. zwanzigminütigen Impuls einer Hochschullehrperson oder einer*s externen Expertin*en, danach einen moderierten Austausch und/oder eine individuelle Vertiefung. Etwa die Hälfte der gesamten Termine finden als themengebundene Einheiten statt.

Die andere Hälfte sind sogenannte „offene Einheiten“, in denen die Studierenden individuell oder kooperativ an ihren eigenen Fragestellungen arbeiten und von den Lehrenden mit Expertise und Moderation unterstützt werden. Zunehmend übernehmen auch höhersemestrige, lernwerkstatterfahrene Studierende in einzelnen Einheiten die Rolle der Lernbegleitung.

Die Studierenden wählen die Einheiten selbstorganisiert und zeitflexibel nach ihren eigenen Zielsetzungen aus der digitalen Terminübersicht der offenen und themengebundenen Einheiten. Am Ende jeder Präsenzeinheit dokumentieren die Teilnehmer*innen die Inhalte, Erkenntnisse und die entstandenen Fragen in einer mit der*m Lernbegleiter*in geteilten Prozessdokumentation. So bleibt der Kontakt zwischen Studierenden und Lehrbegleiter*innen über das Semester bestehen, auch wenn unterschiedliche Hochschullernwerkstätten besucht werden. Das geteilte Dokument wird von beiden Seiten für Reflexion, Feedback, das Stellen und Beantworten von Fragen und die weitere Planung des Semesters genutzt. Im Laufe des Semesters stehen gleichermaßen die Orientierung am gewünschten individuellen Lernergebnis als auch der Lernprozess selbst im Vordergrund. In den letzten Semestern entstanden z.B. fächervernetzende und lernwerkstättenübergreifende Projekte (die Gestaltung einer Weihnachtsvorlesung mit naturwissenschaftlichen Experimenten, siehe Link), individuelle Produkte (Materialsammlung zu sprachsensiblem Geometrieunterricht, Vergleich der Theoriemodelle zum Thema „Pränumerischer Bereich“), oder es wurde der Besuch von Klassen und Kindergartengruppen organisiert.

Nicht alle Studierenden verfolgen über das gesamte Semester eine Zielsetzung. Manche gehen spontan entstehenden Fragen nach (z.B. Wie kann man das Thema „Fußball“ in eine Mathematikstunde verpacken?), stellen Material für die nächste Praxisstunde her, vertiefen Inhalte anderer Lehrveranstaltungen, tauschen sich über den Fortschritt ihrer Bachelor- oder Masterarbeiten aus oder bereiten sich mittels Material besser auf eine Prüfung vor. Allen Aktivitäten in den Hochschullernwerkstätten ist gemein, dass sie von persönlichen Fragen, und Bedarfen der Studierenden geleitet sind. Neben fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen, die erworben werden, haben die Studierenden die Möglichkeit, ihre Kooperations-, Organisations- und Medienkompetenz auszubauen. Medien und neue Technologien fügen sich ganz natürlich in die Bearbeitung der Zielsetzungen ein. So kann der 3D-Drucker im Digital Learning Lab beispielsweise für die Erstellung von didaktischem Material genutzt werden und der Besuch in der Medienwerkstatt Radioigel endet mit der Produktion eines Podcasts über Österreichs Bundesländer (siehe Links). Roboter werden in der Lernwerkstatt ausprobiert, ausgeborgt und dann für den eigenen Deutschunterricht im Rahmen der pädagogisch praktischen Studien eingesetzt. Für komplexere Fragestellungen und Vorhaben müssen oft verschiedene Fächer und Fachdidaktiken, Praxis und Theorie, Forschung und Schule und die unterschiedlichen Studienrichtungen miteinander verbunden werden.

Werden für einzelne Termine Expert*innen eingeladen, findet eine Vernetzung zwischen Ausbildung und Fortbildung statt. Dabei werden auch schulstufen- und schultypübergreifende Themen behandelbar. Auch Erasmus Incomings sind jederzeit willkommen (siehe Links).

In Forschungsprojekten, die Studierende mit Lehrenden gemeinsam im Rahmen der Hochschullernwerkstätten durchführen (z.B. Evaluierung des Projektes „Weihnachtsvorlesung“ und Vorbereitung eines gemeinsamen Kongressbeitrags), wird Forschungskompetenz aufgebaut und gute wissenschaftliche Praxis angebahnt. Eine digitale Lernumgebung (derzeit Moodle und OneNote) bereichert das Angebot im Wahlfach und ermöglicht den Studierenden auch außerhalb der Hochschullernwerkstätten weiter an ihren Themen und Fragen zu arbeiten. Durch die offene Konzeption, die Selbstbestimmung von Inhalten und Niveaus und die persönliche Begleitung im Wahlfach ist ein individueller Kompetenzerwerb möglich. Der wiederholte Rollenwechsel ermöglicht den Studierenden einen anderen Blick auf das „Lernen an sich“. In diesem offenen Lehr-/Lernsetting spielt Reflexion nicht nur während des gesamten Lernprozesses, sondern auch zu Semesterabschluss eine entscheidende Rolle. Nach jeder Einheit, die die Studierenden besucht haben, reflektieren sie in der Prozessdokumentation ihr eigenes Lernen. Der Fokus wird dabei immer wieder auf unterschiedliche zentrale Querschnittsthemen (Inklusion, Demokratie und Partizipation, Sprachbildung, Diversitätsbewusstsein und Gendergerechtigkeit, Umweltbildung und Nachhaltigkeit) gerichtet.

Am Ende des Semesters findet nach einer individuellen Abschlussreflexion zusätzlich eine gemeinsame verpflichtende Reflexion anhand eines dafür erstellten Leitfadens in der Fokus-Gruppe statt. Basierend darauf setzen sich einerseits die Studierenden individuelle Ziele für ihr weiteres Studium, andererseits werden die so gewonnenen Daten für die laufende Evaluierung der Lehrveranstaltung herangezogen. Das Wahlfach der Hochschullernwerkstatt entwickelt sich so durch laufende Evaluierungen stetig weiter und bezieht auch in diesen Prozess Studierende und Lehrende gleichermaßen mit ein.

Nachhaltigkeit

Seit dem ersten probeweisen Versuch der Hochschullernwerkstatt Mathematik, ein freies Wahlfach anzubieten, wurde diese Lehrveranstaltung jedes Semester um zusätzliche Lernwerkstätten, Angebote und Lehrende erweitert. Nach Mathematik folgten die Fächer Deutsch und Sachunterricht, danach die Medienwerkstatt, das Digital Learning Lab und zuletzt kamen die Fokus-Gruppen Englisch und Wissenschaftliches Arbeiten dazu. Gespräche für eine zukünftige Erweiterung laufen gerade mit den Verantwortlichen der Bereiche Werken, Kunst und Musik.

Die Nachhaltigkeit dieses Lehrangebots wird durch folgende Maßnahmen unterstützt:

• Die Lehrveranstaltung wird in einer moderierten Arbeitsgruppe laufend fachübergreifend weiterentwickelt, die Hochschullernwerkstätten sind ein langfristiges Aufbau- und Entwicklungsprojekt.
• Durch hochschuldidaktische Qualifizierungen von Lehrpersonen, die in Hochschullernwerkstätten unterrichten, wird die kontinuierliche personelle Betreuung der Studierenden im freien Wahlfach sichergestellt.
• Die Hochschullernwerkstätten sind in der Pädagogischen Hochschule institutionell verankert durch die spezifisch eingerichteten Räume, durch die Lehrveranstaltungen im Rahmen der freien Wahlfächer sowie durch Implementierung im Qualitätsmanagementsystem.
• Darüber hinaus wirkt das Lehrangebot nachhaltig, weil es ein Vorbild für schulische Lehr-/Lernsituationen ist und einen Beitrag zur Unterrichtsentwicklung und Steigerung von Unterrichtsqualität an Schulen leisten kann.

Dissemination/Transfer

Die beschriebene LV schafft die Möglichkeit, das Konzept „Hochschullernwerkstättisches Arbeiten“ zu erproben, um es auf Basis der gewonnenen Daten weiterzuentwickeln und im Rahmen der laufenden Curriculumsüberarbeitung in der Pflichtlehre zu implementieren. Konkret ist derzeit ein Curriculum zum neuen Schwerpunkt „MINT“ im Bachelorstudium Primarstufe ebenso wie das Bachelorstudium der Primarstufe als Ganzes in Überarbeitung. In diesem Überarbeitungsprozess werden die Erfahrungen, die bisher im Wahlfach gesammelt wurden, gebündelt und werden darauf basierend umfangreiche, fächerübergreifende Lehrveranstaltungen in den Hochschullernwerkstätten konzipiert. Die offene, fächerverbindende Organisation und die interessensbasierte, individualisierte Inhaltsgestaltung sollen damit auch Teil des verpflichtenden Grundstudiums werden. Ein Evaluationsprojekt zur Umsetzung des Wahlfaches und zu einzelnen daraus entstandenen Projekten läuft derzeit.

Fortbildungen wurden im vergangenen Studienjahr mit dem freien Wahlfach verknüpft und liefen teilweise parallel dazu in den Hochschullernwerkstätten. Derzeit laufen gerade Planungen für die Ausweitung des Konzeptes des Wahlfaches auf ein offenes Fortbildungsformat.

Die Studierenden arbeiten in Rahmen des Wahlfaches regelmäßig mit der Praxisvolksschule und den Schulen, in denen sie ihre Praktika absolvieren, zusammen. Nachhaltige Kooperationen werden angebahnt, um den Transfer offener und geöffneter Lernformen zu ermöglichen.

Die Erfahrungen, die im Rahmen des Wahlfaches gemacht wurden, wurden in Kongressen, Tagungen und Veröffentlichungen geteilt und zur Diskussion gestellt (siehe Links).

Die Hochschullernwerkstätten und die darin stattfindenden Lehrveranstaltungen sind in das internationale Netzwerk der Hochschullernwerkstätten (NeHle) eingebunden. Die beschriebene Lehrveranstaltung wird national und international sichtbar gemacht, diskutiert und für Kooperationen und zur Übertragung auf andere Hochschulen bereitgestellt (siehe Links)

Institutionelle Unterstützung

Die Durchführung der beschriebenen Lehrveranstaltungen wurde vor allem in den ersten Semestern durch die Ermöglichung kleiner Studierendengruppen und durch den Auf- und Ausbau passender Räumlichkeiten, den Ankauf notwendiger Materialien und die Moderation des Vernetzungsprozesses institutionell unterstützt. Die Ausrichtung der 17. Internationalen Hochschullernwerkstättentagung 2024 in Graz und damit die Präsentation der bisherigen Ergebnisse aus der Arbeit im Wahlfach wird seitens des Rektorates ermöglicht und unterstützt.

Zur Einrichtung und Ausstattung der Räume für die Hochschullernwerkstätten hat die PH Steiermark im Zuge der Modernisierung von Seminarräumen in die spezifische Raumausstattung und Raumgestaltung investiert und Budgetmittel dafür gewidmet.

Die Entwicklung der Konzepte und konkreten Angebote, die fachübergreifende und bereichsübergreifende Kooperation, der Aufbau der hochschuldidaktischen Kompetenzen und der offene Betrieb der Hochschullernwerkstätten sind mit nicht unerheblichem zeitlichem Aufwand für die Hochschullehrenden verbunden, der nicht unmittelbar im Rahmen der Lehrverpflichtung abgedeckt ist, der jedoch in individuell geschnürten Arbeitspaketen abgebildet und verankert ist.