Lehrveranstaltung „Digitale Grundbildung“

Nähere Beschreibung des Projekts

Für die Lehrveranstaltung wird eine Projektmanagementmethode des Instruktionsdesigns (ID) gewählt, welche als Grundlage eine systematische und differenzierte Anwendung von pädagogisch-praktischen Prinzipien verfolgt, die für die Lehrkonzeption notwendig sind (Niegemann et al., 2004, S. 19). In der Lehrveranstaltung wird das ADDIE-Modell (Analysis-Design-Development-Implementation und Evaluation) der Florida State University (Branson, Rayner, Cox, Furman, King & Hannum, 1975) herangezogen, welches die Lehrveranstaltung in fünf ineinander verzahnte Entwicklungshasen gliedert und daher eine gute Basis zur Konzeption von Lernsettings bietet (Niegemann et al., 2004, S. 22).

Die erste Phase, die Analyse, befasst sich mit der Erhebung der Zielgruppe, der Rahmenbedingungen, des Wissens und der Anforderungen für das geplante Lernsetting und bildet somit die Grundlage für die Konzeption (Niegemann & Niegemann, 2020, S. 18). In Bezug auf das Projekt können als Zielgruppe Studierende nach Abschluss des Bachelorstudiums des Lehramts für Sekundarstufe festgelegt werden, welche diese Lehrveranstaltung Vollzeit oder berufsbegleitend belegen und meist im Alter zwischen 22 und 30 Jahre sind. Durch die bewusste Entscheidung für die Institution und für die bzw. den Lehrveranstaltungsleiter*in kann davon ausgegangen werden, dass die Studierenden intrinsisch motiviert sind, wobei auch extrinsische Motivation geltend gemacht werden kann, da es sich hier um eine Pflichtveranstaltung handelt, die die Studierenden im Laufe ihres Masterstudiums absolvieren müssen.

Die zweite Entwicklungsphase des Modells ist die Designphase, also die pädagogische Konzeption des Lernsettings, mit den didaktischen Abläufen, Interaktionen und den lernbegleitenden Materialien (Klante & Gundermann, 2017, S. 1-2). Das Projekt wird als hybrides Lernsetting konzipiert, bei dem Präsenz- und Online-Phasen alternieren. Aufgrund der im Jahr 2020/21 auftretenden Corona-Pandemie kann nur eine der geplanten Präsenzblockungen auch in Präsenz durchgeführt werden. Alle anderen Lehrveranstaltungen werden schließlich online abgehalten.

Die Lehrveranstaltung umfasst insgesamt eine Lehrleistung von 22,5 UE zu je 45 Minuten, daher kommen zahlreiche verschiedene didaktische Methoden zum Einsatz.

Als Grundlage dienen das "Didaktische Dreieck" nach Jank und Meyer (1991, S. 56) und das Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)- Modell von Mishra und Koehler (2006), welches sich damit beschäftigt, welche Voraussetzungen eine Lehrperson mitbringen muss, um eine angemessene Lehre durchführen zu können. In der Lehrveranstaltung sind die Voraussetzungen der Lehrpersonen im pädagogischen, inhaltlichen sowie technologischen Bereich durch entsprechende Qualifikationen und Praxiserfahrungen gegeben und bilden somit eine gute Basis, um das TPACK-Modell auch in der Lehre umzusetzen. Durch die aktive Arbeit mit einem Videokonferenzsystem und dem Einbinden von unterschiedlichen Tools und Plattformen ist der technologische Aspekt gegeben, die verschiedenen methodischen Settings dienen zur pädagogischen Vermittlung der im Curriculum vorgesehenen Inhalte.

Die dritte Phase des ADDIE-Modells steht für Development, also die konkrete Entwicklung der Settings, die Erstellung von Inhalten, Entwicklung von Medien und das Testen dieser (Klante & Gundermann, 2017, S. 2; Niegemann & Niegemann, 2020, S. 18). In der ersten Präsenzlehrveranstaltung geht es neben der Information über die Rahmenbedingungen und die Leistungsanforderungen auch um eine grundlegende Einführung in das Thema "Digitale Grundbildung". Die zwei darauffolgenden Online-Lehrveranstaltungen beschäftigen sich mit theoretischen Auseinandersetzungen. In der zweiten Präsenzveranstaltung, die schließlich auch online durchgeführt wird, sind Expert*innen aus der Schule eingeladen, die von der Umsetzung digitaler Grundbildung in der Schule berichten, gefolgt von einem Arbeitsauftrag für die Studierenden zur Entwicklung einer Selbstlernsequenz für Schüler*innen zum Thema "Digitale Grundbildung", indem sie selbstgesteuert anhand von kurzen Erklärvideos verschiedene Lerntools kennenlernen und sich gezielt mit einer Thematik und einem Lerntool auseinandersetzen. Dies stellt die Vorbereitung für das Praxisprojekt der Studierenden dar. In den darauffolgenden acht Wochen entwickeln diese in Teams eine Selbstlerneinheit (ca. 50 Minuten) für Homeschooling im Sekundarbereich. Bei der dritten und letzten Präsenzphase, die schließlich auch online stattfindet, werden die Projekte durch die Studierenden im Plenum präsentiert und diskutiert. Darüber hinaus wird ein Vortrag durch eine*n Vertreter*in des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF) zur aktuellen Situation in Bezug auf Medien in der Schule in Österreich organisiert und ein weiterer Vortrag mit einer Expertin bzw. einem Experten der regionalen Institution des Landes Oberösterreich (Education Group GmbH) abgehalten, um die Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrer*innen und Schulen in diesem Bereich zu thematisieren. Den Abschluss bildet eine Online-Lehrveranstaltung, bei der eine kritische Reflexion der E-Portfolios, welche im Rahmen der gesamten Lehrveranstaltung durch die Studierenden geführt werden, sowie die Evaluation der Lehrveranstaltung stattfindet.

Die Lehrveranstaltung wird mit der Lernplattform MOODLE und dem E-Portfoliosystem Mahara der Institution begleitet. Die Kommunikation und der Austausch von Materialien sowie die Teamprozesse werden über diese Plattformen abgewickelt. Die Online-Lehre findet im System ZOOM statt, wobei hier verstärkt die Funktionalität der Breakout-Rooms eingesetzt wird.

Nach der Konzeption und der Testung kann die vierte Entwicklungsphase Implementation anschließen, bei der es um die Umsetzung der Planungen in die Praxis geht (Niegemann & Niegemann, 2020, S. 18). Die Lehrveranstaltung kann in der Form der geplanten Konzeption durchgeführt werden. Durch die Pandemie können zwei Präsenzlehrveranstaltungen nicht in Präsenz durchgeführt werden, sondern müssen auch online abgehalten werden. Inhaltlich und organisatorisch wird von Beginn an ein Wechsel von Präsenz zu Online berücksichtigt (Niegemann & Niegemann, 2020, S. 18).

Die letzte Phase des ADDIE-Modells bildet schließlich die Evaluation. In der Lehrveranstaltung wird eine formative Evaluation über die gesamte Zeitspanne angelegt und mit einer summativen Evaluation am Ende der Lehrveranstaltung abgeschlossen. ,

LITERATURANGABEN und WEITERE INFORMATIONEN siehe www.paedagogische-horizonte.at/index.php.

Nachhaltigkeit

Die methodischen und didaktischen Überlegungen dieser Lehrveranstaltung sind auf andere Lehrveranstaltungen übertragbar und dienen als Impulsgeber für innovative Hochschullehre. Nicht nur in der Ausbildung, sondern in der berufsbegleitenden Fort- und Weiterbildung bieten Settings im Blended Learning-Format mit Einbezug der Praxiserfahrungen ein Potential für eine neue Kultur der Fort- und Weiterbildung. Besonders für den neuen Hochschullehrgang für das Fach „Digitale Grundbildung“ mit Start im Wintersemester 2022 eigenen sich die Erfahrungen aus dieser Lehrveranstaltung hervorragend und sind somit auch im Sinne des 8-Stufen Plans des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung.

Auch in der internationalen Zusammenarbeit bei Bildungsprojekten, wie z.B. internationale Summerschools, werden diese Erfahrungen weiterverwendet.