Verantwortung in der Technik – Mit den SDG’s über Naturgesetze hinausblicken.

Nähere Beschreibung des Projekts

Eine Befragung von Studierenden und Absolventinnen und Absolventen des MCIs hat ergeben, dass die SDG’s als international verpflichtende Ziele noch nicht verankert sind. Da Verantwortungsbewusstsein in der Technik für die Hochschule (MCI – Management Center Innsbruck), aber auch für das Projektteam persönlich, von essentieller Bedeutung ist, sollte ein Konzept entwickelt werden, welches die Aufmerksamkeit auf nachhaltiges Handeln verstärkt. Nicht zuletzt ist deswegen das MCI bereits Partner des „Bündnisses nachhaltiger Hochschulen“ und arbeitet daran, Klimabündnisbetrieb zu werden.

Nachhaltigkeit soll dabei nicht nur als Modewort präsentiert werden, sondern sich in den Umfängen ihrer drei Säulen im Studiengang etablieren. Die Studierenden sollen demnach geschult werden, wissenschaftliches Arbeiten auf sozialer, ökologischer und ökonomischer Ebene zu bewerten. Dabei werden Synergien und Zielkonflikte herausgearbeitet, welche in einem weiteren Schritt mit dem erhaltenen Wissen priorisiert werden können. Die Studierenden bauen eine Basis auf, mit der sie als zukünftige Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträger argumentieren und somit in internationalem Interesse handeln können. Das hier vorgestellte Konzept wird in einem zweistufigen Plan eingeführt.

In der ersten Stufe stehen zwei wesentliche Bausteine bei der Implementierung der SDG’s in den Studiengang Umwelt-, Verfahrens- und Energietechnik. Nach einer Einführungsveranstaltung im Rahmen des wissenschaftlichen Arbeitens wird in jeder relevanten, nachfolgenden Vorlesung, der Bezug zu den SDG’s hergestellt. Relevant sind diejenigen Vorlesungen, welche zu mindestens einer Zielerreichung der SDG’s beitragen. Dies wurde bereits erfolgreich eingeführt, dabei haben sich zahlreiche neue Übungen und Forschungsarbeiten ergeben.

Im Zuge der Einführungsveranstaltung werden einerseits Einblicke zu den einzelnen SDG’s gegeben, andererseits ein Überblick über die Inhalte des gesamten Studiums dargestellt und jede Vorlesung zu den SDG’s verknüpft.

Bei der Beschreibung der SDG’s wird ein Überblick über die Gesamtheit der von der UN vereinbarten Ziele gegeben. Hintergrund, eine Timeline und die Entstehungsgeschichte bilden den Anfang. Der aktuelle Standpunkt zum Erreichen der Ziele wird beschrieben und die Herausforderungen zur Umsetzung bis 2030 werden dargestellt. Es soll dabei klar herausgestellt werden, welche Verantwortung Länder tragen, die bereits ein hohes Maß an der Umsetzung erfüllen. Österreich erfüllt laut Sustainable Development Report 2021 bereits 82% des SDG-Index, welcher ein Maß für die Erreichung der 17 Ziele ist. Über das SDG Dasboard [4] kann die aktuelle Entwicklung in Österreich abgerufen werden.

Da in den drei Unterrichtseinheiten nicht alle 17 SDG's ausführlich behandelt werden können, werden jene Ziele herausgesucht, auf welche Umwelt-, Verfahrens- und Energietechnikerinnen und Energietechniker mit ihrer Ausbildung den größten Einfluss haben. Dazu wurde analysiert, in welchen Lehrveranstaltungen an der Zielerreichung der SDG's gearbeitet werden kann. Das Hauptaugenmerk liegt dabei auf den SDG 6 (Sauberes Wasser und Sanitäreinrichtungen), SDG 9 (Industrie, Innovation und Infrastruktur), SDG 12 (Verantwortungsvoller Konsum und Produktion) und SDG 13 (Maßnahmen zum Klimaschutz). Wie in [4] ersichtlich, sind von den vier benannten Maßnahmen bei den Zielen 12, Verantwortungsvoller Konsum und Produktion und 13, Maßnahmen zum Klimaschutz, in Österreich noch die größten Herausforderungen festzustellen. Deshalb wird in der Anfangsveranstaltung besonders auf diese Themen näher eingegangen. Für diese Ziele werden Unterziele genauer definiert, welche in der Vorlesung behandelt werden. Sie sind im Folgenden stichpunktartig zusammengefasst.

SDG 12: Verantwortungsvoller Konsum und Produktion

- Nachhaltige Bewirtschaftung

- Effiziente Nutzung der natürlichen Ressourcen

- Nahrungsmittelverschwendung halbieren

- Umweltverträglicher Umgang mit Chemikalien und Abfällen über den gesamten Lebenszyklus

- Abfallverringerung

- Stärkung des Bewusstseins für nachhaltige Lebensweisen

- Implementierung eines nachhaltigen Tourismus

- Umgang mit fossilen Ressourcen nachhaltig verringern

- Entwicklungsländer in all den genannten Tätigkeitsbereichen unterstützen

SDG 13: Maßnahmen zum Klimaschutz

- Umgehend Maßnahmen zu Bekämpfung des Klimawandels und seiner Auswirkungen ergreifen

- Widerstands- und Anpassungsfähigkeit gegenüber klimabedingten Gefahren stärken

- Klimaschutzmaßnahmen in politische Entscheidungen einbeziehen

- Aufklärung zu Maßnahmen zur Abschwächung des Klimawandels

- Entwicklungsländer in all den genannten Tätigkeitsbereichen unterstützen

Um die genannten Unterziele einzuordnen und daraus konkrete Handlungen ableiten zu können, ist es zunächst nötig, einige Begrifflichkeiten zu definieren. Dazu gehören: Nachhaltigkeit (inkl. der drei Säulen), Lebenszyklus, Kreislaufwirtschaft und Klimawandel. Anhand eines Quizzes zu Fakten von Nachhaltigkeit in Österreich und Tirol wird der persönliche und regionale Bezug hergestellt. Außerdem werden die Studierenden aktiv eingebunden und mit offenen Fragen dazu bewegt sich über ihr soziales, ökologisches und ökonomisches Umfeld Gedanken zu machen. Weitere Beispiele, wie die Berechnung des Menschen als Kohlenstoffspeicher, ermöglichen es die Studierenden aktiv mitarbeiten zu lassen und eine Verbindung von persönlichen Erfahrungen auf klimatische Bedingungen herzustellen. In einer Teamarbeit, bei der zu einem Thema (wie beispielsweise die Energieerzeugung aus Biomasse mit Kohlenstoffdioxidspeicherung) die Synergien und Zielkonflikte anhand aller SDG’s ausgearbeitet werden, wird diese Verknüpfung gestärkt. Zusätzlich wird damit eine methodische Vorgehensweise aufgezeigt, welche sich eignet Prozesse und/oder Produkte wissenschaftlich zu bewerten und dabei die drei Nachhaltigkeitskriterien gleichermaßen einzubeziehen. Mit dieser Bewertung und dem vorangegangenen Wissen können dann Entscheidungen evaluiert werden und die herausgearbeiteten Vor- und Nachteile priorisiert werden. Die Studierenden erhalten Ansatzpunkte, mit denen sie als zukünftige Entscheidungsträger argumentieren und somit in internationalem Interesse handeln können.

In der zweiten Stufe wird die Veranstaltung auf eine Semester Wochenstunde (SWS) ausgeweitet, dies entspricht 15 Unterrichtseinheiten (UE). Auch diese wird am Beginn des Bachelors abgehalten und dient als Orientierungshilfe. Die Inhalte der 3-UE-Veranstaltung werden übernommen und um Fach- und Konferenzbeiträge erweitert, für welche fünf bis sieben UE einberechnet sind. Die Fachbeiträge können abhängig von den verfügbaren Experten gestaltet und in Form von Impulsvorträgen abgehalten werden. Die Impulsvorträge sollten Auszüge aus den Themen beinhalten, die in SDG 6, 9, 12 und 13 behandelt werden. Im Folgenden werden Beispiele für Themenblöcke angeführt, welche sich für die Konferenzen eignen würden.

1. Allgemeine Klima-Thematik, Nachhaltigkeit

2. Landwirtschaft und Ernährung

3. Erneuerbare Energie (Schwerpunkt: Wasserstoff in Industrie und Mobilität)

4. Abwasserbehandlung, Luftreinhaltung

Aus diesen Themenblöcken werden Aufgabenstellungen für die Konferenzbeiträge der Studierenden entwickelt. Diese können im direkten Bezug mit den Impulsvorträgen stehen oder sich beispielsweise aus den aktuellen Forschungsvorhaben des MCI ableiten. Die Gruppen bestehen je nach Jahrgangsgröße aus drei bis vier Studierenden, wobei pro UE zwei Vorträge inklusive einer Diskussion stattfinden. Im Folgenden werden Beispiele für die Beiträge genannt. Für die Klimathematik (1.) gilt es nachhaltige Konzepte zu Kreislaufwirtschaft im Abfallbereich, „urban living", „smart cities", „Tirol 2050", Bereitstellung von Energien im Gebäudesektor, soziokulturelle und funktionale Qualitäten zu gestalten. Im Bereich Landwirtschaft und Ernährung (2.) sind mögliche Themen die N-, C-Zyklen, Verfahrenstechnik in der Landwirtschaft, „urban farming", Einsatz von Holzkohle in der Landwirtschaft. Der Themenblock Erneuerbare Energien (3.) ist sehr vielfältig und wird daher auf die Studie „Tirol 2050" beschränkt. Hierbei sind mögliche Themen der Einsatz von erneuerbaren Energien in den Bereichen Produktion, Gebäude und Mobilität, welcher immer im Tiroler Kontext zu betrachten ist. Gewonnene Erkenntnisse gilt es nach allen SDG’s zu evaluieren. Ein Unterpunkt davon ist das Thema Wasserstoff. Da dies allerdings ein breites Feld an Innovationen abdeckt und von Produktion über Infrastruktur bis hin zur Lagerung erst erschlossen werden muss, wird dies im Detail behandelt. Der Forschungsschwerpunkt „Fluids and Mechanics" des MCI öffnet ein weiteres Feld für Konferenzthemen zur Abwasserbehandlung und Abluftaufbereitung (4.). Hier sind mögliche Aufgabenstellungen die Abwasserbehandlung über Membranen oder Aktivkohlen, Filter- und Abscheidungstechniken zur Wasser und Abluftbehandlung etc.

Dies bietet den Studierenden die Möglichkeit, sich gleich zu Beginn des Studiums mit wissenschaftlichem Arbeiten auseinander zu setzen, die Forschungsschwerpunkte am MCI kennenzulernen, interdisziplinäres Denken zu fördern und eine Motivationsgrundlage zur Erlernung technischer Details zu haben. Eine weitere Maßnahme besteht in der interdisziplinären Zusammenarbeit mit anderen Studiengängen des MCI, welche ökonomische und soziale Schwerpunkte forcieren, was im Sinne der Nachhaltigkeit weitere Einflüsse für die ganzheitliche Betrachtung ermöglicht.

[4] Sachs et al (2021): dashboards.sdgindex.org/profiles/austria. Zuletzt aufgerufen: 22.02.22

Nachhaltigkeit

Das Konzept dient zur langfristigen Implementierung im Studiengang UVET und kann auf andere Studiengänge ohne viel Mehraufwand übertragen werden. Das Nachfolgeprojekt ist durch zuvor beschriebenen Zwei-Stufenplans bereits in der Projektidee verankert.