VU „Digitale Transformationen“ mit MOOC „Digitales Leben“

Nähere Beschreibung des Projekts

Im Folgenden werden die LV „Digitale Transformationen” mit dem MOOC „Digitales Leben“ beschrieben und es wird besonders auf die didaktische Herausforderung eingegangen verschiedenene interdisziplinäre Themenfelder und einen MOOC mit Präsenzlehre zu verschränken.

LV „DIGITALE TRANSFORMATIONEN:

Ziele und didaktische Leitprinzipien:

Studierende, die diese LV erfolgreich absolvieren, sind in der Lage, die Auswirkungen der digitalen Transformation zu beurteilen – basierend auf einem technischen und transdisziplinären Grundwissen zu Themen wie zum Beispiel Computational Thinking, Big Data, Artificial Intelligence, Bio-Engineering und Robotik. Studierende können sich selbst zur Technikentwicklung positionieren, die potentiellen Auswirkungen von digitalen Strukturen auf Zivilgesellschaft, Privatsphäre, Inklusion sowie demokratische Prozesse verstehen und lernen, kritisch mit Technik umzugehen. Sie entwickeln Verantwortungsbereitschaft, können Daten, Informationen und digitale Inhalte suchen, filtern und bewerten und sind sich der Risiken digitaler Umgebungen ebenso bewusst wie deren Potentiale. Ziel ist es, im Kontext digitaler Technologien kritisch denkende Menschen auszubilden, die Implikationen beispielsweise von Social Media, Automatisierung und Algorithmen aus einer Menschen-zentrierten und Werte-basierten Sicht verstehen und abwägen können. Die so erworbene nachhaltige und breitgefächerte digitale Kompetenz wirkt auch der Flüchtigkeit des ansonsten sehr schnelllebigen Wissens in diesem Bereich entgegen. Die LV ist konkret auf die folgenden Lernergebnisse ausgerichtet:

• Fachwissen zu Digitalisierung aus verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen (Z1)

• Nachhaltige Diskursfähigkeit zu den präsentierten Themenbereichen der Digitalisierung (Z2)

• Übergreifende Kompetenz, Themen im Wechselspiel verschiedener disziplinärer Perspektiven kritisch zu reflektieren (Z3)

Die Taxonomie (Bloom 1976) dieser Lernziele folgt den folgenden Prinzipien: Wissen und Verstehen (Z1), Anwenden und Analyse (Z2), und Synthese und Evaluation (Z3). Um die Ziele zu erreichen, folgt die LV in der Gestaltung der Inhalte, Lehr- und Lernmethoden und Prüfungsmethoden dem didaktischen Prinzip des Constructive Alignments (Biggs & Tang 2011). Die gesetzten Ziele werden in Prüfungsfragen und Reflexionsaufgaben überführt. An der Definition dieser Rahmenbedingungen werden sich die Inhalte der einzelnen Einheiten und die methodische Form der laufenden, prüfungsimmanenten Aufgaben orientieren.

Die Lehrveranstaltung und alle digitalen Komponenten orientieren sich insbesonders an einer heterogenen und diversen Studierendenschaft. Sowohl Digitalisierung allgemein als auch digitale Lehre im Speziellen schaffen entlang intersektioneller Kriterien wie sozialer Klasse, Gender und Herkunft leicht Ungleichheiten. Da diesen Themen auch inhaltlich relevant für die LV sind, wird ein besonders achtsamer Umgang in Bezug auf Zugänglichkeit und der Berücksichtigung verschiedener Bildungshintergründe und -biographien gepflegt.

Eine besondere didaktische Herausforderung stellte es dar, ein interdisziplnäres Lehrendenteam in dieser LV einzubinden und Verknüpfungen zwischen den, auf den ersten Blick, heterogenen Themen und Zugangsweisen zu schaffen. Dies gelang durch übergreifende Reflexionsaufgaben, Diskussionsforen und gemeinsamen geführten Diskurs in Präsenzeinheiten.

Ablauf und formale Rahmenbedingungen:

Die LV wird als Ring-VU (Vorlesung mit Übung) abgehalten. Es gibt 14 verschiedene Vortragseinheiten (9 in der Lehrveranstaltung und derzeit 5 im MOOC), die gezielt unterschiedliche Themenbereiche abdecken. Über weitere Ausbaustufen des MOOC werden die Vortragseinheiten laufend in den MOOC gelagert und in der Präsenz weitere Freiräume für Diskurs geschaffen.

Der inhaltliche Zusammenhalt wird durch einen einführenden Vortrag, die Moodle-Plattform, laufende Reflexions- und Diskussionsaufgaben, Präsenzeinheiten mit Gruppenreflexion und Diskursaufgaben sowie eine abschließende Prüfung erzielt. Die Vorträge aus den Präsenzeinheiten werden aufgenommen und als Videos auf der Moodle-Plattform zur Nachbereitung (u.a. Reflexion) sowie Prüfungsvorbereitung zur Verfügung gestellt.

Methoden:

Im Hörsaal stehen Vortrag und Gruppenarbeiten und -diskussionen als Methoden im Mittelpunkt. Die verschiedenen Gastvortragenden werden aber explizit dazu aufgefordert, zusätzlich interaktive Teile vorzusehen und dabei von Tutor*innen unterstützt. Das können beispielsweise Gruppendiskussionen, Gestaltungsprobleme, Spiele, Reflexionsaufgaben und Feedbackprozesse sein.

Die LV verwendet gezielt digitale, partizipative Lehr- und Lernmethoden. Sie wird auf Moodle mit Diskussionsforen begleitet. Die gesamte organisatorische Abwicklung der LV und die begleitenden Übungsaufgaben finden auf Moodle statt. Darüber hinaus unterstützen Tutor*innen bei der Nutzung von, zum Beispiel, Padlets (kollaborative Online-Diskussionsumgebung, padlet.com) oder Menti (Umfragen, mentimeter.com). Die LV wird außerdem durchgehend vom Audience Response System ARSnova (https://arsnova.eu/) begleitet, das die Universität Wien seit dem Sommersemester 2019 anbietet. ARSnova erlaubt es den Studierenden, über ihr Smartphone oder ihren Laptop während und nach dem Vortrag Fragen zu stellen und Feedback zu geben. Die Lehrenden können ARSnova außerdem nutzen, um Fragen in verschiedenen Formaten an die Studierenden zu stellen, welche in der Lehrveranstaltung diskutiert und vertieft werden können (Peer Teaching …) Die Nutzung von ARSnova wird den Lehrenden nahegelegt und wird von entsprechend durch das CTL ausgebildeten Tutor*innen begleitet und unterstützt.

Inhalte:

Die koordinierten Vortragenden und Themen der LV spannen gezielt einen weiten Bogen zwischen technischen Grundlagen, Bildungsperspektiven, gesellschaftlich relevanten Sichtweisen und technikphilosophischen Themen. Dabei werden Konzepte aus der Informatik, wie z.B. Computational Thinking, mit ethischen Fragestellungen (wie z.B. zum Einsatz von Robotern), und ökonomischen, sozialen, historischen und juristischen Perspektiven vor dem Hintergrund des Bildungsbereichs verbunden. Der rote Faden ergibt sich durch das Zusammenspiel der Themen, was akzentuiert wird durch den Einführungsvortrag, Querverweise in den Vorträgen und durch Reflexionsaufgaben, die jeweils mehrere Einheiten betreffen. Die Rückbindung in praktische Informatik und Unterricht erfolgt dann in den LVen der Module 2 und 3 des Erweiterungscurriculums.

Für Lehramtskandidat*innen ist die LV im Sinne der digitalen Grundbildung von besonderer Bedeutung, da eine Sensibilisierung und das Wecken von Interesse für das breite Themenspektrum der Digitalisierung Grundbedingung für den Diskurs über und den Einsatz von Technologie in den verschiedenen Fachbereichen ist. Der Möglichkeitsraum für digitale Technologien im Bildungsbereich wird eröffnet, und im Sinne der im Curriculum des Lehramtsstudiums definierten Querschnittskompetenzen erlangen Studierende „die Fähigkeit, Auswirkungen von Technologien und digitalen Medien auf Mensch und Gesellschaft konstruktiv-kritisch beurteilen zu können”.

MOOC DIGITALES LEBEN 1:

Die Digitale Transformation wirkt sich in vielfältiger Weise auf jede*n von uns und auf die gesamte Gesellschaft aus. Im MOOC „Digitales Leben“ vermitteln fünf Lektionen neue Perspektiven auf die Digitale Transformation aus der Gesundheits- und Sozialforschung, den Rechtswissenschaften, der (Roboter-)Ethik, der Soziologie und Social-Media-Netzwerkforschung, der politischen Geografie und den Bildungswissenschaften.

Dabei spielen Individuen eine große Rolle: Ihre (aktiv oder passiv erzeugten) Daten werden von Algorithmen verarbeitet, was unterschiedlichste Auswirkungen hat, wie z.B. den Umgang mit unserem Körper, die Rolle des Rechts in ethischen Fragestellungen, sowie die Sicht auf Roboter als Partner*innen oder Dienstleister*innen. Außerdem sind die Chancen und Grenzen gesellschaftlicher Teilhabe und (bestehende, vertiefte und neue) Machtverhältnisse ein Thema. Dabei werden Begriffe wie Datensouveränität, Datenpolitik, Algorithmen-Spielräume und Datenkörper genauso thematisiert, wie eine ethische Definition von Robotern und vieles mehr. Teilnehmende diskutieren die potenziellen Auswirkungen der Digitalen Revolution auf Zivilgesellschaft, Privatsphäre, Inklusion und demokratische Prozesse mit anderen Teilnehmenden und entwickeln so ihre eigene Position.

Zu den Themen des MOOC zählen u.a.:

• Algorithmen bei Grenzkontrollen

• Algorithmus zur Beurteilung Arbeitsloser: Fallbeispiel Österreich und die Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO)

• Autonomes Fahren im Spannungsverhältnis zur Straßenverkehrsordnung

• Roboter und moralisches Handeln; Sexroboter

• Cambridge Analytica Files

• Soziologische Betrachtung von Technologie und deren Wirkung

• Bewusster Umgang mit Diskriminierungsverhältnissen

Lernziele: Mit diesem MOOC möchten wir die Kursteilnehmenden in die Lage versetzen, sich Diskursfähigkeit, Verantwortungsbereitschaft und konstruktive Kritikfähigkeit in Bezug auf Technikentwicklung zu erarbeiten. Der Kurs ermöglicht es den Lernenden, zentrale Begrifflichkeiten kennenzulernen, ein Bewusstsein für Risiken und Potenziale zu entwickeln sowie Tragweite und Folgen des Digitalen Wandels insgesamt beurteilen zu können. Anschauliche, zum Teil provozierende Beispiele warten auf Auseinandersetzung und Diskussion – die Teilnehmenden entwickeln in Kommunikation miteinander ihre eigene Position im Themenfeld Digitale Transformation.

Vorkenntnisse: Grundsätzlich wird bei den Lernenden Bereitschaft und Interesse vorausgesetzt, sich auf unterschiedliche – vielleicht neue – Perspektiven einzulassen und größere Zusammenhänge zu erkennen. Englischkenntnisse sind für einige der (vertiefenden) Lektüretexte und optionale englische Videos nötig.

Aufbau: Der MOOC besteht aus 5 Lektionen, die Vorträge (Videos) mit interaktiven Elementen, Forumsdiskussionen, ein Quiz pro Lektion sowie weiterführende Literatur beinhalten. Alle Lektionen sind ab Start des MOOC verfügbar und können in selbst gewählter Reihenfolge absolviert werden.

Titel und Vortragende der einzelnen Lektionen:

• Einführung und Moderation: Prof. Dr. Fares Kayali

• „Algorithmen und Demokratieverständnis“: Prof.in Louise Amoore, PhD; Mag. Dr. Harald Katzmair

• „Digitalisierung im Gesundheitswesen“: Prof.in Dr.in Ulrike Felt

• „Digitalisierung im Recht“: Prof. Dr. Nikolaus Forgó

• „Roboterethik“: Dr.in Janina Loh, MA

• „Teilhabe an der digitalen Gesellschaft“: Prof. Armin Nassehi, PhD; Prof.in Dr.in Bettina Amrhein; Prof.in Dr.in Martina Tißberger

AUSBLICK MOOC DIGITALES LEBEN 2:

Wir arbeiten derzeit mit dem Center for Teaching and Learning der Universität Wien am zweiten Teil des MOOC Digitales Leben, welcher ab Herbst 2021 öffentlich zur Verfügung stehen wird und weitere 5 Themenbereiche der LV abdeckt: Technologiephilosophische Betrachtung des digitalen Wandels (Univ.-Prof. Dr. Peter Reichl), Algorithmic Bias (Sabrina Burtscher, BSc, Univ.-Prof. Dr. Peter Purgathofer), Wissensmanagement im digitalen Wandel (Univ.-Prof. Dr. Ronald Maier), Medienübergreifendes Lesen (Univ.-Prof. Dr. Susanne Reichl) und Medien, Journalismus und Medienmanagement in der digitalen Transformation (Priv.-Doz. Dr. Paul Murschetz).

OPEN EEDUCATIONAL RESOURCES & THIRD MISSION

Im Sinne der Third Mission stehen die MOOCs nicht nur Studierenden der Universität Wien, sondern auch der Öffentlichkeit frei zur Verfügung. Der MOOC „Digitales Leben“ ist so konzipiert, dass er autonom von der zugehörigen Lehrveranstaltung rezipiert werden kann. Alle Inhalte unterliegen einer Creative Commons Lizenz und können somit frei als Open Educational Resource angepasst und weiterverwendet werden (beispielsweise in Schulen).

Nachhaltigkeit

Es wird davon ausgegangen, dass nicht nur der MOOC selbst, sondern auch das vorgestellte LV Konzept (inklusive der Einbindung von Schlüsselinhalten aus dem MOOCauf andere Hochschulen übertragbar ist. Insgesamt soll das vorgestellte Modell andere Hochschulen dazu anregen, Regellehre (LVs, Module, Curricula) mit Offenen Bildungsressourcen wie MOOCs zu kombinieren.

Der MOOC selbst wird stetig weiter ausgebaut (Teil 2 ist in Arbeit, für Teil 3 gibt es ein Konzept).

Die Einbindung des MOOC in die LV wird, wie oben angesprochen, begleitend beforscht. Durch die wissenschaftliche und öffentliche Dissemination und Kommunikation dieser Ergebnisse wird die beschriebene Übertragbarkeit an andere Hochschulen und Lehrveranstaltungen weiter unterstützt.