Vorlesungsübung Finanzierung

Nähere Beschreibung des Projekts

Ausgangsbedingungen und Struktur der LV Finanzierung sind oben dargestellt. Bei der Neustrukturierung der LV konnte die Blended-Learning Initiative der WU genutzt werden, um die Studierendenzentrierung zu verstärken. So wurde flexibleres Lernen in einem mediengestützten didaktischen Design bei optimaler Betreuung der Studierenden ermöglicht, wodurch auch heterogenem Vorwissen und unterschiedlichen Lerngewohnheiten Rechnung getragen wird. Den Kriterien des Blended-Learning Labels entsprechend (s.u.) wurden Präsenzeinheiten in online Selbstlernphasen überführt. Diese Transformation resultierte in einem LV-Aufbau, bei dem sich Online- und Präsenzeinheiten unregelmäßig und abhängig von den Lerninhalten abwechseln (siehe Ziele/Motive/Ausgangslage). Eine fiktive Firma, in deren Rahmen die Studierenden die Lernziele erarbeiten, schafft inhaltliche Kohärenz für die gesamte LV.

Ein „Fahrplan" durch eine erfolgreiche Blended-Learning LV begrüßt die Studierenden in ihrer Online-Kursumgebung. Dieser gibt nicht nur Informationen und Handlungsanweisungen zu den Online-Phasen, sondern auch zu Präsenzeinheiten und zu deren Vor- und Nachbereitung. Zusätzlich erhalten die Studierenden weitere Möglichkeiten, die Basis für das Studium über den Rahmen der LV hinaus zu verbessern - unter anderem durch einen „Auffrischungskurs Finanzmathematik", der sowohl als Online-Kurs als auch in Präsenz besucht werden kann.

Laufendes Mitlernen wird gefordert und gefördert. So fließen Mitarbeit und Hausübungen mit 20 Punkten (20% der Note) in die Note ein: Die Punkte für Mitarbeit erhalten Studierende durch Miniquizze (schriftliche Tests, Dauer: 10-15 Min), Mitarbeitskärtchen (aktive Mitarbeit in der Präsenzphase), sowie individuelle wöchentliche Hausübungen, die über Learn@WU bearbeitet werden. Da bei den Online-Einheiten die Anwesenheit und das Bearbeiten der einzelnen Lernmaterialien verpflichtend ist, werden zwischen den zahlreichen Erklärvideos, Übungsbeispielen und Textseiten auch bewertete Aufgaben gestellt, die den Hausübungsbeispielen ähnlich sind.

Damit die Studierenden bereits während der LV einen Überblick über ihren Leistungsstand erhalten, findet ein Zwischentest mit MC-Fragen statt, der 25% der Note ausmacht.

Nach der letzten Präsenzeinheit findet eine Abschlussprüfung statt (55% der Note): Bei dieser werden sowohl MC-Fragen als auch offene Fragen eingesetzt. Letztere ermöglichen, Zusammenhänge zwischen den Inhalten ausführlicher zu erörtern. Für eine positive Note sind insgesamt 55 Punkte (55%) notwendig.

Kriterien für Blended-Learning an der WU

Das Blended-Learning Label an der WU schafft eine Möglichkeit für mehr Flexibilität in Lehre und Studium. Durch verschiedene Kriterien wird neben zeitlicher und räumlicher Flexibilität gewährleistet, dass Studierende im Zentrum der digitalen Transformation hin zu Blended-Learning stehen.

Folgende Kriterien sind Voraussetzung für das Label und wurden in der LV „Finanzierung“ umgesetzt:

i) Reduktion der Präsenzlehre

In der LV Finanzierung werden 3 von 9 LV-Einheiten online abgehalten, das entspricht 33%. Durch die Flexiblisierung können Studierende (innerhalb eines gesteckten zeitlichen Rahmens) ihrem eigenen Lerntempo folgen und sich ihre Lernzeit besser einteilen. Der Workload für die Online-Einheiten wird angegeben, ebenso wird im o.a. „Fahrplan“ zur LV nicht nur der Arbeitsablauf, sondern auch der Arbeitsaufwand für die gesamte LV (4 ECTS) deutlich gemacht.

ii) Präsenz- und Online-Lehre werden didaktisch, inhaltlich und zeitlich aufeinander abgestimmt und so miteinander verzahnt, dass ein sinnvolles, produktives Zusammenspiel der Komponenten resultiert. Für Studierende ergibt sich damit ein durchgängiges und in sich stimmiges Lernerlebnis.

In der LV Finanzierung wird dies durch die Aufteilung der Inhalte, die Betreuung während der online Selbstlern-Phasen und die verschiedenen Mitarbeitsleistungen sowohl in den Online- als auch in den Präsenzphasen sichergestellt. Zudem schafft eine fiktive Firma, anhand derer sich die Studierenden die Lernziele der LV erarbeiten, inhaltliche Kohärenz.

iii) Anleitung der Online-Phasen: Die Studierenden werden in den online Selbstlern-Phasen instruktional unterstützt, indem der/die Lehrende multimediale Lernmaterialien in der digitalen Lernumgebung bereitstellt und zentrale Aktivitäten setzt, um die Studierenden zu aktivieren.

In der LV Finanzierung wurden dafür eigene Input-Seiten (aus Text, Bild, Hyperlinks), Videos, Kontrollfragen und andere Lernmaterialien erstellt, die den Studierenden einen abwechslungsreichen Lernpfad bieten. Zusätzlich können bei bestimmten Aufgaben Mitarbeitspunkte gesammelt werden.

iv) Feedback zur Orientierung hinsichtlich Wissensstand: In den angeleiteten online Selbstlern-Phasen erhalten die Studierenden durch Feedback die Möglichkeit, den eigenen Wissensstand zu überprüfen und den Lernfortschritt zu erkennen.

In der LV Finanzierung wird dies durch zahlreiche automatisierte und individuelle Feedbacks gewährleistet.

v) Kommunikation und Interaktion mit Studierenden: In den online Selbstlern-Phasen ist der/die Lehrende für die Studierenden verfügbar, um Fragen zu beantworten oder bei der Lösung von Problemen zu helfen.

In der LV Finanzierung werden Studierende während der online Selbstlern-Phasen im Chat betreut (synchrone Kommunikation), sie können auch jederzeit im Forum der Lernplattform ihre Fragen posten und diskutieren (asynchrone Kommunikation).

Kompetenzorientierung

Die LV dient der Erarbeitung grundlegender Kenntnisse der Investition und Finanzierung. Die Studierenden sind nach Abschluss dieser LV in der Lage, die zentralen Aufgaben und Ziele der Finanzierung in einem Unternehmen zu kennen. Aus unterschiedlichen Anwendungsfällen extrahieren Studierende einzelne Prozesse innerhalb eines fiktiven Unternehmens und ordnen die Verantwortung und zentralen Aufgaben den entsprechenden Rollen im Unternehmen zu. Lernergebnis ist ein Grundverständnis, auf welches sowohl für weiterführende LVs als auch in der späteren Praxis zugegriffen wird.

Ein Lernziel ist, dass die Studierenden über theoretische Kenntnisse der Funktionsweise von Modellen verfügen, anhand praxisnaher Beispiele geeignete Entscheidungskriterien begründen sowie Handlungsalternativen selbst bewerten können. Sie lernen, mit Modellannahmen umzugehen und können resultierende Entscheidungen kritisch hinterfragen.

Durch den Einsatz von Übungen lernen die Studierenden u.a. verbale Sachverhalte in eine mathematische Schreibweise umzuwandeln. Weiters lernen sie, Methoden von einem Fachbereich auf einen anderen zu übertragen und in diesem korrekt anzuwenden.

Studierende erhalten die Möglichkeit, eigene Erfahrungswerte in Übungen zu integrieren, wodurch das Lernen gefestigt wird. Beispielsweise sollen die Studierenden ausgehend von einer Einnahmen-Ausgaben Rechnung im privaten studentischen Bereich ihre eigenen Erfahrungen in die Planung der Finanzen eines fiktiven Unternehmens in Form eines monatlichen Finanzplans einbringen. Sie bauen durch wiederholtes Training die Fähigkeit aus, eine etablierte Struktur über Informationen zu legen und Probleme frühzeitig zu erkennen. Im weiteren Verlauf der LV wird auf genau diese Probleme eingegangen und Studierende erarbeiten die Kompetenz, mit diesen umzugehen und innerhalb eines komplexen Systems Lösungswege aufzuzeigen und zu bewerten.

Indem im Rahmen der LV die gängigsten derivativen Instrumente und ihre Funktionsweise vermittelt werden, und Studierende lernen, deren Einsatz für verschiedene Ziele zu beurteilen, sind sie nicht nur inhaltlich auf ihren weiteren Studienverlauf gut vorbereitet: Sie können ihr Wissen auch im Alltag, z.B. bei Diskussionen in den Medien über die Risiken solcher Wertpapiere für individuelle Investor/inn/en und das Finanzsystem in seiner Gesamtheit einsetzen.

Um die Erreichung dieser Lernziele zu gewährleisten, wird laufendes, aktives Studium gefördert, indem z.B. Miniquizze und individuelle wöchentliche Herausforderungen eingesetzt wurden. Dieses Ziel spiegelt sich auch in der Beurteilung wider, da diese Teilleistungen mit 20% gewichtet werden.

Blended-Learning in der LV

In den Online-Einheiten ist den Studierenden freigestellt, ob sie alleine oder in (virtuellen oder physisch präsenten) Gruppen arbeiten. So wird gewährleistet, dass die Studierenden im Selbststudium in ihrem persönlichen, idealen Lernsetting arbeiten können. Durch den Einsatz diverser Tools und Formate sind die online Selbstlern-Phasen für die Studierenden ein spannender und abwechslungsreicher Weg, Kompetenzen zu erarbeiten.

Die Verwendung von online Lernmodulen mit „strenger Sequenzierung“ helfen den Studierenden die einzelnen Phasen der Online-Einheiten in einer sinnvollen Reihenfolge auszuführen, da den Studierenden die jeweils nächste Lernaktivität erst nach Abschluss der Aktivität davor angezeigt wird. Dabei wechseln sich Überblicksgrafiken, textuelle Bausteine, Aufgaben, Fragen, MC-Fragen und Videos gezielt ab, sodass immer wieder andere Sinne angesprochen werden und die Studierenden vor dem Bildschirm didaktisch maßgeschneiderte mediale Grundlagen für ihre Arbeit vorfinden.

Durch Kontrollfragen und Aufgaben mit automatisiertem Feedback erhalten die Studierenden sofort Rückmeldungen zu ihrem Lernfortschritt, was zu höherer Motivation und vertiefter Beschäftigung mit den Lerninhalten beiträgt.

Durch die Verfügbarkeit der LV-Leiter/inn/en im Chat haben Studierende bei Fragen oder Problemen sofort eine/n Ansprechpartner/in und dennoch zeitliche und örtliche Flexibilität. Ein weiterer Vorteil des Chats ist der unmittelbare Austausch zwischen den Studierenden. Bei Hilfestellungen für Kolleg/inn/en erfahren sie einen Rollenwechsel und dadurch ein besseres Verständnis und auch einen anderen Blickwinkel auf die Inhalte der LV. Die betreuenden LV-Leiter/innen stellen dabei die Qualität und Korrektheit der Hilfestellungen sicher, und/oder beantworten Fragen, die von anderen Studierenden nicht oder nur teilweise behandelt worden sind.

Nach dem Abschluss der inhaltlichen Elemente der Online-Einheit wird von den Studierenden Feedback eingeholt, dazu wird jeweils eine auf die Einheit abgestimmte Umfrage durchgeführt. So erhalten die LV-Leiter/inn/en laufend Input, wie es den Studierenden in den online Selbstlern-Phasen geht und können entsprechend reagieren.

Die Möglichkeit, Feedback zu den online Selbstlern-Einheiten zu geben, motiviert Studierende, da sie dadurch auch aktiv am Unterrichtsdesign mitwirken. So wurde z.B. auf Anregung der Studierenden der Zeitrahmen der Online-Einheiten verlängert. Auch inhaltliches Feedback der Studierenden wurde umgehend in das Design der LV eingearbeitet.

Durch den gezielten Einsatz von vergleichsweise kurzer Verfügbarkeit - ein Zeitrahmen von jeweils 10,5 Stunden - der jeweilige Online-Einheit gepaart mit der Möglichkeit, Punkte (Teilleistungen) zu erarbeiten, grenzen sich die Online-Einheiten klar ab von anderen, „ohnehin online verfügbaren Lernmaterialien“ und werden zu einem „Event“. Die Erfahrungen haben gezeigt, dass es Studierenden so leichter fällt, die online Selbstlern-Einheiten für Kompetenzerwerb zu nutzen.

Die Neuartigkeit des LV-Designs erhöht die Motivation, zudem werden die digitalen Kompetenzen der Studierenden gefestigt und ihre Fähigkeiten zur Selbstorganisation gefördert.

In den Präsenzeinheiten werden die Lerninhalte von den Vortragenden präsentiert, dabei wird Wert auf unmittelbare Anwendung in Übungsbeispielen gelegt. Ein abgestimmter Mix aus verschiedenen Lehrmethoden unterstützt Studierende bei der Erreichung ihrer Lernziele. So werden regelmäßig Gruppenarbeiten, mündliche Mitarbeitsmeldungen, schriftliche Miniquizze, Hausübungen, Fallstudien usw. durchgeführt. Dabei werden auch wichtige Inhalte der vergangenen (Online- oder Präsenz-) Einheiten aufgegriffen, durch Mitarbeitsleistungen wiederholt und in neuen Kontext gesetzt.

Die Vielfalt wird durch den Einsatz verschiedener Medien, gezielten Perspektiventausch bei Übungen und die Grundhaltung, dass Studierende möglichst viel selbst er- bzw. bearbeiten, unterstützt. Durch den Einsatz von Mitarbeitskärtchen und -punkten, die Studierende für hilfreiche Meldungen, spannende Fragen oder ähnliches erhalten, herrscht ein sehr positives, zielgerichtetes und kommunikatives Klima.

Die Präsenzeinheiten und Online-Phasen sind miteinander didaktisch verzahnt. Beispielsweise wird online ein Tilgungsplan zu einem Darlehen behandelt. In der darauffolgenden Präsenzeinheit werden die wesentlichen Prinzipien wiederholt (z.B. durch schriftliche Miniquizze oder mündliche Fragen an die Studierenden) und danach erläutert, wie sich Änderungen der Darlehenskonditionen während der Laufzeit auf diesen Basis-Tilgungsplan auswirken.

Durch die Kombination von Online- und Präsenzeinheiten liegt ein Beispiel innovativer Hochschuldidaktik im Blended-Learning Design vor, das digitale Elemente im Rahmen von Präsenzveranstaltungen nutzt und in Online-Phasen Studierende ins Zentrum stellt.

Nachhaltigkeit

Der Entwicklungsprozess der Blended-Learning-Kurse erfolgte in enger Zusammenarbeit zwischen den LV-Leiter/innen und der Abteilung Digital Teaching Services der WU. Dabei wurden u.a. Erfahrungen mit digital gestützten Lehr-Lern-Settings. Die Ergebnisse wurden auch für eine Weiterentwicklung des Blended-Learning-Labels der WU genutzt.

Das LV-Design ist überall dort übertragbar, wo mehr Flexibilität für Studierende, ein Angebot von zeitgemäßen Lernformen und die Förderung des Erwerbs von digitalen Kompetenzen gewünscht werden. Inhalte, die in online Selbstlern-Phasen eingearbeitet werden, müssen mit Bedacht gewählt und (mit relativ hohem Aufwand) strukturiert als multimediale Lernmaterialien bereitgestellt werden, sodass eine Abwechslung von Input und Aktivierung erreicht werden kann. Welche mediendidaktischen Elemente zum Einsatz kommen, hängt dabei von den Inhalten bzw. Themen, deren Abgrenzbarkeit, und der Möglichkeit, diese Themen in der folgenden Präsenzeinheit zu verzahnen, ab.

Durch die gute Betreuungsrelation wird im Rahmen der gesamten Lehrveranstaltung eine hohe Studierendenzentrierung ermöglicht, die auch laufende Betreuung während der Online-Phasen beinhaltet. Ein vorgegebener Zeitrahmen während der Online-Phasen erlaubt es Studierenden, in eigenem Tempo und selbstbestimmtem Lernsetting (Einzel-, Paar- oder Gruppenarbeit) zu lernen. Der Zeitrahmen ist weit genug gesteckt, um Selbstregulation zu ermöglichen, aber mit 10,5 Stunden auch eng genug bemessen, sodass die online Selbstlern-Phasen einen Eventcharakter erhalten und die Regelmäßigkeit des Mitarbeitens während des ganzen Semesters weiterhin im Mittelpunkt steht.

Die Studierendenzentrierung der LV kommt auch dadurch zum Ausdruck, dass die Studierenden im Anschluss an die Online-Phase Feedback geben können, das zeitnah in das Lehr-Lern-Design aufgenommen wird. Dies motiviert die Studierenden und regt sie auch dazu an, über Formen der Erarbeitung von Wissen und Kompetenzen nachzudenken. Zudem dient das Feedback der Studierenden dazu, dass Design der LV auch längerfristig weiterzuentwickeln.

Es ist geplant, die Lehrveranstaltung Finanzierung (nach der Pandemie) weiterhin zweigleisig anzubieten, sowohl als reine Präsenzveranstaltung als auch als Blended-Learning-Veranstaltung. Die Anzahl der Kurse in den beiden Varianten wird sich dabei nach der Nachfrage der Studierenden richten, wodurch ebenfalls eine indirekte Form des Feedbacks der Studierenden möglich ist.

Das Design der LV dient an der WU – insbesondere für Blended-Learning-Settings – als Good Practice Beispiel.