Übung mit Vorlesung Arbeitsrecht

Nähere Beschreibung des Projekts

Die Umstellung auf Distanzlehre bedingt Veränderungen. Gleichzeitig ermöglicht sie aber auch Veränderungen. Dies betrifft die Lehrmethoden einerseits, andererseits aber auch die Rahmenbedingungen. Weil sich die interaktive und gemeinsame Erarbeitung einer Falllösung in Präsenzeinheiten nur bedingt auf Methoden der Fernlehre ummünzen lässt, mussten (wir) Lehrveranstaltungsleiter im Zusammenhang mit den bestehenden Zielsetzungen neu darüber nachdenken, was Studierende selbst lernen können,

wobei sie Unterstützung brauchen und in welcher Form man ihnen diese Unterstützung zuteilwerden lässt.

Durch diesen Nachdenkprozess und die Konstellation an sich wurde es nun vereinfacht sich von bestehenden Konzepten zu lösen und den Studierenden und seine Bedürfnisse wieder in das Zentrum der Lehrveranstaltung zu rücken.

Die besondere Schwierigkeit in Bezug auf die vorliegende Lehrveranstaltung lag dabei in der Beibehaltung und Ermöglichung der der Lehrveranstaltung innewohnenden Interaktivität. Darüber hinaus war es eine besondere Herausforderung Werkzeuge zu etablieren, um trotz physischer Abwesenheit eine für den Wissenstransfer so wichtige Beziehung zwischen den Lehrenden und den Studierenden aufzubauen. Erfahrungsgemäß ermöglicht (nur) diese einen überdurchschnittlichen Wissenstransfer sowie die – aus meiner Sicht noch wichtigere – Möglichkeit Begeisterung für das Fach zu wecken.

Diesen Herausforderungen wurde auf verschiedensten Ebenen zu begegnen versucht, insbesondere durch Kombination verschiedener Beurteilungselemente, klarer Kommunikation, klarer Stoffabgrenzung, viel Feedback, Transparenz und der Herstellung einer angemessenen Beziehung zu den Studierenden.

Um bestmögliche Lernerfolge sicherzustellen wurde eine Kombination von verschiedenen Lehrelementen etabliert. So wurde seitens der Studierenden folgender Input erwartet:

- Schriftliche Ausarbeitung einer Falllösung pro Fall;

- Absolvierung des Online-Tests zum Themengebiet des jeweiligen Falles;

- Mitarbeit samt Erhalt von Mitarbeitspunkten:

o im Diskussionsforum,

o bei gelungenen schriftlichen Falllösungen und

o bei Onlinetests mit über 120 Punkten;

- Abschlussklausur bestehend aus einer Hausarbeit und einem Onlinetest.

Die Rückmeldungen der Studierenden zeigen, dass diese zwar zu Beginn vom work-load überrascht waren, im Laufe der Lehrveranstaltung fanden sie die erwarteten Leistungen aber als angemessen, da sich vor allem die Online-Tests und die Mitarbeit als sehr kleiner zusätzlicher Mehraufwand herausgestellt haben und zudem der inhaltliche Stoff derselbe war, wie jener der schriftlichen Falllösungen.

Diese auf den ersten Blick umfangreichen Anforderungen wurden mit möglichst vielen Rückmeldungen seitens der Lehrveranstaltungsleitung kompensiert. Regelmäßiges Feedback der Lehrveranstaltungsleitung auf Input der Studierenden fördert nicht nur den Wissenstransfer, sondern hält auch die Motivation der Studierenden hoch. Erfahrungsgemäß fällt es Studierenden leichter mitzulernen, wenn sie regelmäßiges Feedback zu ihrer Arbeit bekommen. Entsprechend dem Mix an Lehrelementen wurde auch eine Vielzahl an Rückmeldungsmethoden vorgesehen:

- Individuelles Feedback zur schriftlichen Ausarbeitung per E-Mail;

- Lösungsskizze pro Fall;

- Musterlösung eines Studierenden;

- Feedback im Rahmen der Onlinetests und

- Moderation und Beantwortung von Fragen im Diskussionsforum.

Zentrales – und von den Studierenden extrem gut angenommenes – Feedbackinstrument war die individuelle Rückmeldung zu den schriftlichen Falllösungen per E-Mail. Diese grundsätzlich sehr arbeitsintensive Methode wurde (erst) durch eine Standardisierung der Rückmeldungen mit Hilfe eines Textbausteinesystems ermöglicht. Dabei wurden im Vorhinein typische formale und inhaltliche Anmerkungen erstellt, welche mit Hilfe eines Textbausteinesystems mittels Mausklick unkompliziert und rasch zu einer E-Mailnachricht zusammengestellt und versendet werden konnten, sodass der Arbeitsaufwand pro Rückmeldung auf wenige Minuten (ca. 2–3 Min.) reduziert werden konnte.

Durch die fehlenden Präsenzformate ist Kommunikation besonders wichtig. Diese wurde im Rahmen der Lehrveranstaltung durch klare Mitteilung der Erwartungen (auch Ansprache von Selbstverständlichem) erreicht. Dies bedeutet neben detaillierten organisatorischen Anweisungen (wie exakte Angaben zum Ablauf der UV Arbeitsrecht, von Abgabeterminen, dem Zustandekommen der Noten etc) auch detaillierte Beschreibungen der Arbeitsaufträge und die damit verbundenen Erwartungen.

Ergänzt wurde dies durch eine möglichst transparente Gestaltung der von den Studierenden gesammelten Mitarbeitspunkten durch eine wöchentlich aktualisierte pseudonymisierte Exceltabelle auf Blackboard (die Lernplattform der Universität Salzburg).

Über die klare Kommunikation hinaus wurde versucht mit Hilfe von Willkommens- und Erklärvideos eine angemessene Beziehung zu den Studierenden aufzubauen. Der Kommunikation und Beziehung besonders zuträglich waren freilich auch die zahlreichen Feedbackmechanismen, allen voran die persönliche Rückmeldung zu den schriftlichen Falllösungen.

Die Lehrveranstaltung wurde über Blackboard als zentrale Plattform abgewickelt. Neben Onlinetests, Assignments zum Hochladen der schriftlichen Falllösungen und Diskussionsforen wurden die Informationswerkzeuge der Plattform verwendet um Informationen, Abgabefristen, Benachrichtigungen und Videos zu platzieren.

Nachhaltigkeit

Das Konzept der eingereichten Lehrveranstaltung ist auf zahlreiche Lehrveranstaltung insb. der Rechtswissenschaften aber auch anderer Studienrichtungen übertragbar. Aufgrund der hervorragenden Rückmeldungen der Studierenden wird an einer nachhaltigen Integration der entwickelten Methoden auch über die Pandemie hinaus gearbeitet.