Lehrveranstaltungs-Verbund: Auf den Spuren transkultureller Erinnerungsräume - Erinnerungskultur im transnationalen Vergleich (mit Exkursion)

Am Beispiel des Holocaust wird deutlich, dass sich Gesellschaften im Umgang mit historischen Ereignissen unterscheiden und sowohl Familie als auch Bildungssysteme zur Formung des kollektiven Gedächtnisses beitragen. Die Lehrveranstaltungen sollen aufzeigen, welche Faktoren die Erinnerungskultur eines Landes bestimmen, weshalb und wie sich Sub- und Gegenkulturen formieren und wie sich die Erinnerungskultur der Herrschenden in Museen, an Gedenkstätten und in Geschichtsvermittlungsprogrammen niederschlägt.

Im Rahmen der Lehrveranstaltungen sollen die Studierenden einen Einblick in die Entwicklung der Erinnerungskultur in Österreich erhalten und international vergleichen. Dabei greifen wir auf das Konzept von Heidemarie Uhl zurück, die die NS-Erinnerung in Österreich seit 1945 in vier Phasen unterteilt. Dabei wird deutlich, inwiefern der Generationenwechsel Veränderungen in der Sicht auf die Vergangenheit bewirkt. Nach Jan Assmann befinden wir uns aktuell in einer Phase des Übergangs vom kommunikativen zum kulturellen Gedächtnis, bedingt durch das zunehmende Verschwinden der Zeitzeug/innen und der primären Erfahrungen. Damit müssen wir uns Gedanken darüber machen, wie junge Menschen noch einen Zugang zu den Ereignissen der NS-Vergangenheit finden und diese Thematik als relevant für sich einstufen können. Nach Maurice Halbwachs wird Gedächtnis sozial hergestellt, wobei der Prozess des sozialen Aushandelns auf unterschiedlichen Ebenen stattfindet. Eine zentrale Ebene bildet die Familie. Studien von Harald Welzer und anderen belegen, dass Holocaust und Nationalsozialismus im Familiengedächtnis kaum eine Rolle spielen. Die Nachgeborenen, die inzwischen den NS-Diskurs bestimmen, treffen eine Auswahl und erinnern konkrete Geschichten immer aus einem Grund. Dabei passieren rasch kumulative Heroisierungen in Erzählungen und problematische Aspekte der Erzählung werden gestrichen und in moralisch eindeutige Haltungen der Großeltern verändert. Die Repräsentation des Holocausts im Geschichtsbewusstsein junger Menschen wird damit wenig aus der Familie gespeist, sondern verdankt sich anderen Quellen wie Schulunterricht, Medien und Gedenkstättenbesuchen.

Der erste Teil des Lehrveranstaltungs-Verbundes ist die Erarbeitung von theoretischen Konzepten rund um Transkulturalität, Erinnerungsräume und Erinnerungskulturen im transnationalen Vergleich. Dabei werden Modelle und Konzepte mit der eigenen Familiengeschichte und Vorwissen aus unterschiedlichen Quellen in Verbindung gebracht. Auf Basis der Theorie entwickeln wir Fragestellungen für die dreitägige Exkursion an die Gedenkstätte Mauthausen. Dort beleuchten wir in unterschiedlichen pädagogischen Workshops, angeleitet vom Team der Gedenkstätte und den LV-Leiter/innen, mehrere Themenbereiche rund um Transkulturalität und Transnationalität von Erinnerungsräumen:

- Wie wird der Erinnerungsraum Mauthausen von unterschiedlichen Gruppen genutzt?

- Wie entwickelte sich die Erinnerungskultur am historischen Ort? (z.B. Denkmalspark)

- Wie haben sich (national und international) Häftlingsorganisationen gebildet und bringen sich heute in die Arbeit der Gedenkstätte ein?

- Reflexion des Umgangs mit Verbreitung antisemitischer, rassistischer Inhalte (z.B. im digitalen Raum)

- Erinnerungsraum KZ-Mauthausen durch die eigene Linse - Annäherung an den Ort mittels der Methode Photo-Voice

In der nächsten Einheit an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt werden die Erfahrungen der Exkursion zur Gedenkstätte Mauthausen reflektiert. Dabei werden Verbindungen zu theoretischen Modellen und Konzepten hergestellt, gleichzeitig wird auch die Verknüpfung zur regionalen NS-Geschichte in Kärnten aufgezeigt. Diese wird im Rahmen einer weiteren, eintägigen Exkursion anschaulich: Wir besuchen die ehemaligen Konzentrationslager Loibl-Nord und Loibl-Süd, die heute in zwei verschiedenen Ländern liegen, Österreich und Slowenien. Hier wird die national unterschiedliche Zugangsweise zur NS-Geschichte sichtbar und deutlich. Die Studierenden befassen sich vor Ort mit historischen Spuren, die noch auffindbar sind, und analysieren Spurenveränderung durch natürliche Prozesse sowie Formen der absichtsvollen Spurenverwischung. Dadurch ergeben sich Überlegungen wie einerseits die Gesellschaft, andererseits aber auch das offizielle Österreich nach der Befreiung vom Nationalsozialismus mit den Ereignissen umgegangen ist. Im Laufe der Auseinandersetzung wird deutlich, inwiefern historisch-politische Kompetenz und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein nötig sind, um unterschiedliche Perspektiven auf die Vergangenheit unterscheiden und Auswirkungen der NS-Geschichte, die bis in die Gegenwart reichen, verstehen zu können.

Zurück an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt werden die gesammelten Erfahrungen der einzelnen Workshops und beider Exkursionen zusammengetragen, ausgetauscht und verschriftlicht. Dabei werden die Erkenntnisse in Hinblick darauf reflektiert, was für Schüler/innen an den Kooperationsschulen der Universität interessant und lehrreich sein könnte und der Vorbereitung von Exkursionen an KZ-Gedenkstätten dienen könnte. Die Studierenden entwickeln ein methodisch-didaktisches Workshop-Konzept mithilfe ihrer Fotos, Aufzeichnungen und Zeitzeug/innen-Videos. Damit besuchen sie Schulklassen und fungieren quasi als Botschafter/innen der Erinnerung, geben Einblick in ihre Erfahrungen an den Orten ehemaliger Konzentrationslager und damit verbundenen Nachdenkprozessen. Der Workshop soll partizipativ gestaltet sein und die Schüler/innen zu Diskussionen anregen. Die Studierenden werden bei der Workshopleitung von den Lehrveranstatungsleiter/innen als Mentor/innen unterstützt. Für Lehrer/innen soll er Anreiz sein, das Thema des Nationalsozialismus ausführlicher (z.B. im Rahmen von Projekttagen und/oder Exkursionen, eventuell gemeinsam mit den Botschafter/innen) zu behandeln. Nach einem aktuellen Beschluss des Kärntner Landtages werden Fahrten an die KZ-Gedenkstätte Mauthausen ab sofort vom Land finanziert, insofern die Schulen einen Themenschwerpunkt nachweisen können bzw. einschlägige Projekte durchführen. Damit verbunden besteht ein Bedarf an entsprechender Vor- und Nachbereitung der Exkursionen. Hierfür kann das von den Studierenden entwickelte Workshop-Konzept von Relevanz sein. Mit mehreren Kooperationsschulen der AAU pflegen die LV-Leiter/innen bereits eine langjährige Zusammenarbeit in Hinblick auf Projekte zur historisch-politischen Bildung (unter anderem HAK 1 Klagenfurt, WIMO Klagenfurt, Ingeborg-Bachmann Gymnasium Klagenfurt) und die daraus entstandenen Kontakte mit Lehrer/innen können für die Implementierung des in der Lehrveranstaltung erarbeiteten Workshops-Konzeptes genutzt werden.

Durch das methodisch-didaktische Konzept unseres LV-Verbundes, werden an der Universität erarbeitete theoretische und didaktische Überlegungen für Schüler/innen und Lehrer/innen nutzbar gemacht. Die entwickelten Arbeitsmaterialien und Unterrichtsmodule sollen digitalisiert und über eine neu angelegte Website öffentlich zugänglich gemacht werden und so auch nutzbar für andere Schulen in Österreich. So können sie unter anderem für die Vorbereitung von Exkursionen und historisch-politische Projekte dienen.

Aus den Erfahrungen der Exkursionen und der Workshops wird eine Publikation entstehen, für die die Studierenden Beiträge verfassen und sich ins Thema vertiefen. Diese Publikation richtet sich an Lehrer/innen, Pädagog/innen, Studierende und Schüler/innen gleichermaßen und wird theoretische Rahmungen liefern, aber auch Erfahrungen der eigenen Auseinandersetzung mit der NS-Thematik reflektieren und visuell darstellen.

Der Lehrveranstaltungs-Verbund behandelt anhand konkreter Beispiele, inwiefern politische Bildung Möglichkeiten bietet, bei Menschen historisch-politische Kompetenz und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein zu erreichen, die anstelle der gesellschaftlich verbreiteten Haltung der Abwehr, Mythologisierung und Beschönigung treten. Für unsere Studierenden, die potentiell in pädagogischen Feldern arbeiten werden oder es schon tun, erscheint uns dies als zentrale Grundlage für reflektiertes pädagogisches Handeln. Zudem erfolgt über den LV-Verbund ein Wissenstransfer zwischen Wissenschaft und Schule, zwischen Forscher/innen, Lehrer/innen und Schüler/innen.