PS Österreichisches politisches System

Nähere Beschreibung des Projekts

Der Kursinhalt widmet sich den Basisbausteinen des österreichischen politischen Systems. Die Studierenden erarbeiten und lernen zentrale Konzepte, Funktionen und Strukturen relevanter Institutionen, Akteure, Prozesse und Policybereiche des politischen Systems kennen und diskutieren sie. Ein Schwerpunkt liegt dabei im Föderalismus und knüpft damit am Forschungsfeld der LV-Leitung an. Darüber hinaus wird das inhaltliche Gesamtverständnis der Studierenden durch die politische Geschichte der Ersten und Zweiten Republik geschärft. Neben dem Erwerb von praktischen Techniken zur Recherche und Aufbereitung von politischen und politikwissenschaftlichen Inhalten sowie die fachliche Vertiefung sind Kompetenzen wie Diskussionskultur, Problemwahrnehmungen und Lösungsdenken zentrale Elemente des Proseminars.

Europäische und internationale Ausrichtung

Der Kurs verfährt anhand der Bundesverfassung und umfasst damit auch europäische und internationale Themen und Policybereiche wie EU, Neutralität, Klima, etc.. Ein Gastvortrag („Diversity Accommodation through Territorial Equalization”) im SS 2022 von einem Kollegen der eurac Bozen integriert explizit internationale Erkenntnisse und Entwicklungen. Als weiteres Element des Über-den-Tellerrand-schauens werden in der LV explizit die Nachhaltigkeitsziele 5 und 16 der Vereinten Nationen behandelt. Auf Geschlechtergleichstellung (SDG 5) wird u.a. in der Verfassung konkret Bezug genommen und dient als Impulsgeber für das Plenum und den Arbeiten. Dabei werden Policybereiche und Problematiken wie Femizide, Frauenquoten in Wirtschaft und Politik, LGBTQIA+, ungleiche Löhne, aber auch Überzahl von männliche Gefängnisinsassen, männlichen Suiziden, etc. besprochen. Dabei sollen den Studierenden die Omnipräsenz des Themas im gesellschaftlichen und politischen Leben vor Augen geführt und diskutiert werden. Über Arbeiten können sich die Studierenden der Geschlechtergleichstellung nochmals in der Gruppe und individuell widmen. SDG 16 „Friede, Gerechtigkeit und starke Institutionen“ wird in der LV in der Vielzahl der Facetten des österreichischen politischen Systems Thema. In Verbindung mit den persönlichen Erfahrungen der Studierenden für die jüngste Zeit wird im LV-Verlauf die Stärke der demokratischen Institutionen und deren Wirkung besprochen. Letztendlich entwickeln die Studierenden selbst im Simulationsspiel "Staatsgründung" ihre Vorstellungen und Lösungen und wenden praktisch die Inhalte des SDGs 5 und 16 an.

Die Lehrveranstaltung selbst ist von immanentem Prüfungscharakter. Im Syllabus wird die Notenzusammensetzung (auch in %) und der Notenschlüssel erläutert als auch die Leitlinien zu den einzelnen Leistungsnachweisen genau geschildert um den Studierenden einen höchstmöglichen Grad von Klarheit zu verschaffen. Damit wird die Darlegung des workloads (Bologna-Prinzipien) vorab sichergestellt. In der 1. LV-Sitzung werden diese Punkte und die konkrete Durchführung der Leistungsnachweise ausführlich besprochen. Darüber hinaus werden vor bestimmten Leistungsnachweisen individuelle Gespräche geführt um zusätzlich Fairness und Transparenz zu schaffen.

Innovative Hochschuldidaktik

Als Lehrveranstaltung in einem sozialwissenschaftlichem Fach greift die LV selbstverständlich und hauptsächlich auf MIND zurück - bei den Teilnehmenden als auch bei der LV-Leitung. D.h. die Anwendung des hinterfragenden, aufnehmenden und reflektierten Denkens (verbal wie auch schriftlich) steht absolut im Vordergrund um die Lernziele zu erreichen. Dabei wird versucht den Formalstoff in die persönlichen/biographischen Erfahrungen (Wahlen, Geschlechterverhältnis, EU, Klimaschutz, ect.) der Studierenden zu integrieren um neues Wissen mit dem eigenen unmittelbaren Leben verbinden zu können. Zudem fördert der biographische Austausch Vertrautheit und Offenheit innerhalb der Studierenden, welche dadurch mit unterschiedlichen Lebenskontexten in Berührung kommen und die Perspektive auf sowie die Beurteilung von Lehrinhalt und Situationen in der Gesellschaft erweitern soll.

Die neuere Lehr- und Lernforschung vertritt eine Lernkultur in deren Mittelpunkt die Lernenden und ihre eigenen Lernentscheidungen und Lernprozesse (aktive und konstruktive Eigenleistung der Studierenden) stehen. Die LV ist unter dieser Perspektive konzipiert und nutzt dabei die Elemente "sehen-hören-selber tun-diskutieren":

- Darstellende Lehre (instruktionsbasiertes Lernen) – 1.-2. Sitzung

In den ersten Sitzungen wird der Lehrinhalt mit der Präsentation von historischen Quellen sowie einem youtube-Kurzvideo des Parlaments bezüglich der Republiksgründung unterlegt. Mit dem Online-Quizztool "Kahoot" wird in einem spielerischen und unbenoteten Wettbewerb eine Wissensabfrage zum bisherigen Stoffs durchgeführt.

- Mischung aus aufgabenstellender (erfahrungsbasiertes Lernen), forschender Lehre und "Flipped Classroom" – 3.-12. Sitzung

Plenumsdiskussionen mit Präsentation-, Leitung- und Discussantaufgaben; Durchführung eigener Forschungsarbeiten (Diskussionspapiere, Kurzbesprechungen); Integration der Arbeiten in den Diskussionen -> Wissenserarbeitung, forschendes Lernen wird u.a. zuhause vollbracht und in das Plenum hineingetragen (Flipped Classroom). Erfahrungsbasiert werden skills (Diskussion und -leitung, Vorträge, papers, etc.) und Wissen durch die LV-kollektive Auseinandersetzung erlernt. Die LV-Leitung begleitet stetig diesen Lernprozess und über das Feedback aller Teilnehmenden werden diese skills und Erfahrungen reflektiert. Die LV setzt zudem technische Innovationen wie das Abstimmungssystem Arsnova ein um den interaktiven Austausch zu stärken.

- Zusammenwirkende Lehre (kooperative/kollaboratives Lernen + problembasiertes Lernen) – 13.-14. Sitzung

Das "Problem der Staatsgründung" wird in einer Gruppenarbeit vorbereitet und an der Sitzung selbst mit anderen Gruppen bearbeitet und ggf. gelöst. Dabei sind die Gruppen vor und an der Sitzung gruppenintern wie auch gruppenübergreifend auf Kooperation/Kollaboration angewiesen um u.a. an der letzten Abstimmung Konsens zu erreichen und den Staat erfolgreich zu gründen. Sie lernen also das Problem des gesellschaftlichen Ausgleichs zu Macht- und Bedürfnisfragen in Zusammenarbeit zu lösen. Dabei erfolgt die interne Gruppenarbeit nach kooperativen Muster, wo die einzelnen Personen die Teilvorschläge ausarbeiten und zu einem Gesamtvorschlag zusammentragen, während die Simulationssitzungen das Kollaborationselement bedienen, wo alle Gruppen an der Lösung des Problems der Staatsgründung gemeinsam arbeiten.

Kompetenzorientierung

Kompetenzorientierung erfolgt in der Kombination von Theorie und praktischer Anwendung (Simulationsspiel), in der Verbindung von Lehre mit Forschung (Föderalismus im Forschungsfelds der LV-Leitung) und im Erwerb und Ausbau von skills.

In den Diskussionspapieren werden politikwissenschaftliche Problemstellungen identifiziert um daraus forschungsrelevante Fragestellungen zu entwickeln. Diese Fragen werden dann theorien- und methodengeleitet beantwortet. Die Diskussionspapiere sind als Vorform von wissenschaftlichen Papers konzipiert. Kurzbesprechungen sollen prägnant die wöchentlichen Inhalte aufbereiten und entsprechen einer Vorform eines wissenschaftlichen Reviews. Vorbereitungspapiere zur Simulation "Staatsgründung" greifen auf Forschungstheorie zurück und wenden diese praktisch an. Es entspricht einer Vorform von Forschungsanwendung und wissenschaftsgestützten Consulting. Die wesentliche Rolle des paper-Discussants auf Fachkonferenzen wird über die Präsentationsbesprechungen in einer Vorform geübt. Mit der Diskussionsleitung üben die Studierenden kommunikative, soziale und emotionale Kompetenzen - z.B. Respektierung und Rücksicht von/auf Wortmeldungen; Wahrnehmen von Stimmungen etc.

Folgende Kompetenzen werden erworben: Diskussionskultur,-moderation und -organisation; Rhetorik; Argumentationsfähigkeit; kritisches und reflektiertes Denken; Abstraktes mit eigenen Erfahrungen praktisch verbinden (persönliches theory building/theory testing); Einsicht und Verständnis anderer Lebenskontexte; Präsentationsfähigkeiten; Planen und Zeitmanagment; Abschätzung und Meisterung von Arbeitsaufwand; Verfassen von Arbeiten mit systematischen Charakter; Teamplay bei Simulationsspiel und Kleingruppenaufgaben

Studierendenzentrierung und Heterogenität

Die LV ist um die vollständige Einbindung bemüht um allen Studierenden die Möglichkeit zu geben am PS aktiv teilzuhaben und mitzugestalten. Am Beginn wird allgemein meine Ansprechbarkeit für Studierende mit Beeinträchtigungen angezeigt und zusätzlich auf die Sprechstunde verwiesen. Im Individualfall werden so Anpassungen vorgenommen und auf die einzelnen Bedürfnisse gleichberechtigt reagiert. Die Lernmaterialien selbst sind alle über die Universitätsbibliothek als auch über direkte Bereitstellung durch die LV-Leitung auf OLAT barrierefrei zugänglich. Im Syllabus als auch in der Lehre soll der Sprachgebrauch Gleichberechtigung und Gender- und Diversitätssensiblität vermitteln. Auf Gender Enrichment wird u.a. bei der Auswahl der Fachliteratur geachtet um vermehrt auf Autorinnen Bezug zu nehmen.

Inklusion und aktive Beteiligung findet u.a. über terminliche (Teil-)Flexibilität (gemeinsame Festlegung nach Terminpräferenzen) und thematische Freiheiten (solange LV relevant) der Studierenden bei allen Leistungsnachweisen und über individuelle Besprechungen vor bestimmten Leistungsnachweisen statt. Die LV bemüht sich zudem dem Vorwissen der Teilnehmenden gerecht zu werden (Berücksichtigung von SüdtirolerInnen, Deutsche und anderer Herkunftshintergründe, welche oft einen anderen Wissensstartlevel über das politische System in Österreich haben). Der Seminarraum wurde aufgrund von Größe, Zugänglichkeit und Zentralität organisiert. Bei ggf. themafreien LV-Sitzung Voraberhebung des gewünschten Erkenntnisgegenstandes via OLAT-Forum und Abstimmung.

Nachhaltigkeit

Ja. Es ist gewiss auf LVen mit ähnlichen Lehrcharakter übertragbar. Allerdings benötigen das Entwickeln und Austarieren eines ganzheitlichen Konzepts, welches dann auch in ein Simulationsspiel mündet, Zeit. Jedoch ist der Mehraufwand es durchaus wert, da die LV dadurch ein positives und facettenreicheres Verhältnis zum Gegenstand schafft und sich immerzu weiterentwickeln lässt. Diese Weiterentwicklungen beanspruchen aber weniger Zeit und Intensität, da es sich um Justierungen am Grundmodell handelt. Dieses Lehrformat wird in der LV sicherlich für die kommenden Semester angewandt werden. Wie in der vorherigen Passage beschrieben, ist die Nachhaltigkeit primär in der Wissenserlangung und langfristige Wissensbewahrung geschaffen und steht absolut im Vordergrund dieser LV und in der Motivation des Projekts.