Stay Healthy in SARS‐CoV‐2 Times of Crisis - Dual Health Approach as a Minimal Recommendation. An e‐learning contribution based on smartphone and Zoom.

Nähere Beschreibung des Projekts

Gesundheit ebenso wie Medienkompetenz sind heute mehr denn je Voraussetzung für ein erfülltes Leben und als Bildungsinhalte für nachhaltige Entwicklung wichtige Themen für die Zukunft in der Bildung (vgl. Schule im Aufbruch, Hochschulen im Aufbruch). Dementsprechend sind Gesundheitserziehung und Medienerziehung in den österreichischen Curricula der Primar- und Sekundarstufe als übergeordnete Bildungsziele verankert und stehen im Zentrum eines nachhaltigen Lehr-Lern-Prozesses. Damit sind Gesundheit sowie Neue Medien in allen Pflichtgegenständen kompetenz- und handlungsorientiert umzusetzen, wobei der Gesetzgeber die Aufgabe der Gesundheitsbildung vorrangig dem Schulsport zuordnet. Gleichzeitig ist der Einsatz Neuer Medien im Unterricht durch die Digitalisierung von Schule und Unterricht (E-Learning) vor dem Hintergrund der von Social Media geprägten Lebensrealität von Kindern und Jugendlichen (digital natives) hoch relevant.

Nicht zuletzt durch die dramatische Verbreitung von SARS-CoV-2 und der COVID-19 Maßnahmen seit März 2020 inkl. deren weitreichenden Auswirkungen gesamtgesellschaftlich sowie im schulischen Setting, rückten beide pädagogisch-didaktisch relevanten Lehr-Lern-Inhalte, sozusagen über Nacht, noch stärker in den Fokus von Planung, Umsetzung und Evaluation von kompetenzorientiertem Unterricht.

Der Schwerpunkt Bewegung, Sport & Gesundheit, der sich über 4 Semester erstreckt und mit insgesamt 60 ETCS-AP im Bachelorstudium Lehramt Primarstufe an der PH Tirol verankert ist, zielt auf eine fachspezifische Vertiefung vom 5. bis zum 8. Semester ab, und bietet damit optimale Rahmenbedingungen gleichermaßen für forschungsgeleite Lehre und berufsfeldbezogene Theorie-Praxis-Vernetzung. In allen Modulen werden folgende didaktisch-pädagogischen Aspekte berücksichtigt: Interdisziplinarität; personale und soziale Kompetenz; Teamfähigkeit, Kooperations- und Kommunikationskompetenz; Reflexionsfähigkeit; Beobachtungs- und Prozessanalyse; Beratungskompetenz; Nachhaltige Bildung; Gesundheitsbildung; Kulturelle Bildung und Wertevermittlung; Inklusive Bildung; Medienkompetenz. Der Studienverlauf sieht im 8. Abschlusssemester 15 ECTS-AP aus fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Inhalten vor. Insgesamt bietet dies einerseits optimale Rahmenbedingungen für eine vertiefende fach- und bildungswissenschaftlich evidenzbasierte Auseinandersetzung mit den Themenfeldern nachhaltiger Gesundheit und verantwortungsvollem Umgang mit Neuen Medien unter besonderer Berücksichtigung des individuellen Kompetenzerwerbs, und andererseits beste Voraussetzungen für ein erfolgreiches Gelingen eines berufsfeldbezogenen Theorie-Praxis-Transfers mit Anwendung im Bildungskontext der Primarstufe, konkret im eignen Unterricht.

Das innovative Video-Projekt mit kompetenzorientierten Lernzielen und dem daraus erwachsenen Lernprodukt trifft durch seinen interdisziplinären, lehrveranstaltungs-, modul- und hochschulübergreifenden Charakter, basierend auf aktiv-partizipativen Lehr-Lern-Prozessen, einer Ausrichtung auf individuellen Kompetenzerwerb Studierender sowie dem Fokus auf fachübergreifende Qualifikationen und Kompetenzentwicklungen, seine internationale Ausrichtung (Englisch als Arbeitssprache, WHO), sowie durch das unter Verwendung von Smartphones realisierten Merkmals „Think outside the box“, die Kriterien des Ars Docendi 2021 im Kern.

Das Lehreprojekt ist durch einen prozesshaften und prüfungsimmanenten Charakter gekennzeichnet, und schließt sowohl Studierende des Bachelor- und Masterstudiums für das Lehramt Primarstufe der PH Tirol sowie Dissertanten der Schulstudie am Institut für Sportwissenschaften der LFU Innsbruck mit ein, und umfasst insgesamt 5 Lehrveranstaltungen (1 Seminar, 4 Übungen) aus den 3 Modulen:

SSG-08 Projektplanung Sporttage

"Fachbezogene Projektdurchführung und Präsentation" (1,5 ECTS-AP)

SSG-09 Bewegungswissenschaften und Kompetenztraining

"Bewegungslehre und Medienkompetenz" (1,0 ECTS-AP)

"Mediengestützter Sportunterricht" (1,5 ECTS-AP)

SSG-10 Gesundheitspädagogik bewegt

"Gesundheits- und Projektmanagement" (1,5 ECTS-AP)

"Child Public Health“ (1,5 ECTS-AP)

Die Methode des Inverted Classroom (Bachmann, 2014; Ebner & Schön, 2017; Handke & Sperl, 2012a) stellt die Basis der hochschuldidaktischen Konzeption dieses Lehreprojekts dar, und wurde methodisch durch Interaktion, partizipatives peer-Learning und Handlungsorientierung (vgl. vollständige Arbeitshandlung bzgl. Lernprodukt/-ertrag: Bauer et al., 2011) ergänzt. Die Formulierung von Lernergebnissen erfolgte basierend auf Constructive Alignment (Biggs, 2003; Biggs & Tang, 2011; Wildt & Wildt, 2011) und kompetenzzentrierten Lehr-Lern-Prozessen (Bachmann, 2014) mittels Kompetenzerwerb und -vertiefung bzgl. spezifischer Themen (Bachmann, 2014; Ebner & Schön, 2017).

Ursprünglich als Blended Learning konzeptioniert (Rinn & Bett, 2006), musste das Projekt nach nur wenigen Präsenzterminen aufgrund der COVID-19 Maßnahmen vollständig auf Distance Learning umgestellt werden (Ballod & Stumpf, 2020; Claussen et al., 2020; Handke & Sperl, 2012b), sodass die gesamte Lehre inkl. individueller Betreuung und Hilfestellung im Studienprozess als e-conference und unter Verwendung von interaktiven E-Learning Plattformen der PH Tirol (Zoom, Moodle, OneDrive als Sharepoint) abgewickelt wurde. Die Studierenden waren sich bewusst, dass ihre Eigenverantwortlichkeit, Selbstorganisation, Motivation und Verlässlichkeit in hohem Maße Bedingung für das Gelingen des Videoprojekts sind, und trugen die notwendigen Konsequenzen vollinhaltlich und umfangreich mit.

Vor dem Hintergrund unterschiedlicher Bildungsbiografien, sowie heterogener Vorkenntnisse und Lebensrealitäten, wurden die jeweiligen Arbeitsaufträge und Workload nach Vorlieben, Interessen und Disposition der Studierenden selbst gewählt und innerhalb der so entstandenen sog. Experten-Gruppen (indiviudal vs. group stories vs. Medien/Technik) zur inhaltlichen Bearbeitung im Lehr-Lern-Prozess selbstständig erfüllt. Wesentliches Element zur Sicherung des Lernertrages waren laufende Präsentationen zu Projektfortschritt laut Arbeitsvereinbarung, sowie Austausch dazu, und Absprache bzgl. weiterer Schritte, im Plenum und/oder individuell mit den Dozierenden.

Das Seminar (SSG-09)

Das Seminar "Bewegungslehre und Medienkompetenz" diente fachlich und didaktisch zur wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit Inhalten, Methoden, Anwendung und praktischer Umsetzung bzgl. Neuer Medien. Ziel des Seminars war es, die fachliche Basis für den grundlegenden Erwerb von Wissen und Kompetenz um Bewegungsbeschreibungen, -analysen und –korrekturen im Sportunterricht der Primarstufe umsetzen zu können und die Fähigkeit zu vermitteln, Medien den eigenen Bedürfnissen und den eigenen Zwecken entsprechend anzupassen und zu nutzen und mit ihnen verantwortungsvoll umgehen zu können. Neben der Veranschaulichung komplizierter Bewegungsabläufe (Animationen) und der Analyse sportlicher Übungen mithilfe Neuer Medien. Im Anschluss wurden diese Kompetenzen in den Übungen erweitert und vertiefend auf die spezifischen Themen der Medienkompetenz und duale Gesundheitskompetenz (Wirnitzer 2019/2020; Wirnitzer & Drenowatz, 2021) angewandt.

Die Übungen

Parallel zum Seminar werden die curricularen Bildungsinhalte der 4 jeweils aufeinander abgestimmten Übungen "Fachbezogene Projektdurchführung und Präsentation", "Mediengestützter Sportunterricht", "Gesundheits- und Projektmanagement" und "Child Public Health“ verschränkt und aufgegriffen. Die Übungen zielten insbesondere auf eine (1) Wiederholung von aufbauendem Fachwissen aus 4 Semestern Schwerpunktausbildung, und (2) der gemeinsam-partizipativen Entwicklung und Realisierung des Videoprojekts durch erfahrungs- und anwendungsorientierte Auseinandersetzung und Bearbeitung der Lehrinhalte bzgl. der Entwicklung und Erarbeitung in speziellen Themenfeldern ab, und ermöglichten durch eigenständiges Arbeiten (einzeln, Teams, Plenum) mit einerseits Peer-Feedback, und andererseits engmaschigem Dozierenden-Feedback und -Coaching, Erwerb, Erweiterung und Vertiefung von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Qualifikationen, und fördern den auf praktisch-beruflichen Aspekten ausgerichteten Kompetenzerwerb, abgesichert durch den Lernertrag der jeweiligen Lernergebnisse für die Settings Unterricht/Lehre:

• Präsentation und Darstellung der Hintergründe, Inhalte und Ziele des geplanten Projekts im studentischen Diskurs.

• Erhebung der vorhandenen Ressourcen (Raum, Zeit, monetär, Genehmigungen, uvm.) und Feststellung der Eigenressourcen (Smartphone (z. B. Samsung 10, I-Phone) neuere Modelle und Laptop (z. B. Mac-Book, i-Movie)) vs. benötigter Ressourcen (z. B. Audio- und Videoschnitt: spezielle Software, Tools und Apps) – Check Devices und technische Voraussetzungen

• Kennenlernen von Methoden und Techniken um mithilfe digitaler Ressourcen mediengestützten Unterricht mit speziellem Fokus auf Sportunterricht (do´s and don`ts zu: Video-Aufnahme vs. Ton-Aufnahme; Speicherformat; zusammenführen jeweiliger Spuren) planen, unterstützen und durchführen zu können

• Auseinandersetzung mit Copyright und DSGVO bzgl. Bild- und Tonmaterial (free vs. licensed)

• Besuch und Testen des Video-Schneide Raums der PH Tirol und kennenlernen verschiedener audio-visueller Techniken zur Produktion von Filmen

• Reflexion von Filmbeispielen, Best practice und technische Umsetzung

• Wissensvermittlung: wie schreibt man ein Drehbuch; wie dreht man einen Film;

• Entwicklung Drehbuch – Storytelling zum praxisorientierten Lehrfilm

• Erstellung finales Drehbuch: (1) Deutsch und (2) Englisch als Arbeitssprache

• Geeignete Drehorte identifizieren (vgl. Anforderungen, z. B. Atmosphäre, Licht, Tonspur etc.)

• Phase Test-Aufnahmen: Indoor vs. Outdoor, Video vs. Audio extra

• Story-Board entwickeln auf Basis des finalen Drehbuchs (inkl. Ressourcenbedarf)

• Filmdreh der einzelnen Sequenzen und Szenen (verschiedenen Orte, Tagezeiten, Settings)

• Schneiden und vertonen der Sequenzen, Arrangement und Produktion des Handy-Kurz-Films

Dieser Fahrplan, ausgerichtet auf das Lernprodukt (Handy-Film) wurde auf folgender Basis realisiert:

(1) Wiederholung von Fachwissen bzgl. Kinder- und Jugendgesundheit/Child Public Health

• Grundbegriffe, Strategien, Aufgaben, Ziele

• Stand der Wissenschaft: Studienlage nationaler/internationaler epidemiologische Projekte

o Gesundheitseffekte von Bewegung & Sport vs. Ernährung vs. dualer Ansatz

o Gesundheitsstatus von Kindern und Jugendlichen in Österreich, EU, global

o Strategien für Gesundheitsförderung und Prävention von Krankheiten

(2) Gesundheits- und Projektmanagement (Planung, Realisierung, Evaluation)

• Schulsportprojekte: Grundlagen der Organisation (Vorbereitung, Durchführung, Abschluss)

o pädagogische, methodisch-didaktische Aspekte

o gesundheitliche, sportliche und verpflegungsrelevante Aspekte

o persönliche, soziale und inklusive Aspekte

o schulstufen-, alters-, entwicklungsadäquate, rechtliche/sicherheitsrelevante Aspekte

• Schulgesundheitsprojekte differenzsensibel planen, durchführen, präsentieren, evaluieren

(3) Wiederholung bzw. Erweiterung: Allgemeines und themenspezifisches Kompetenztraining

• Grundlegende personale und soziale Kompetenzen

o Selbst- und Handlungs-Kompetenz

o Fach-, Methoden- und Vermittlungs-Kompetenz

o Beobachtungs-, Prozessanalyse- und Beratungskompetenz

o Kommunikations-, Kooperations-, Reflexions-, Konfliktfähigkeit, und Feedbackkultur

• Medienkompetenz

o Die vier Säulen der Medienkompetenz (Medienkritik, -kunde, -nutzung, -gestaltung) inkl. kritischer Umgang mit Medien und Umsetzungsmöglichkeiten

o audiovisuelle Hilfsmittel, E-Learning-Tools (z. B. Apps) uvm. in mediengestützter/m Lehre/Unterricht inkl. individualisierter Anwendung in den jeweiligen Settings

• Gesundheitskompetenz bzgl. Kinder- und Jugendgesundheit/Child Public Health

o Grundlagen und Aspekte der Gesundheitsbildung, -erziehung (österreichische Lehrpläne) und Gesundheitspädagogik

o Gesundheitswesen: Bedeutung und Nutzen von Gesundheitsförderung und Prävention durch Bewegung & Sport sowie Ernährung (Kindes- bis Erwachsenenalter)

o Trends in Demografie/Epidemiologie, alters- und entwicklungsspezifische Aspekte für ein gesundes Aufwachsen in Österreich und der EU

Nachhaltigkeit

Dieses innovatives Lehrekonzept wurde als abschließendes Projekt im Schwerpunkt Bewegung, Sport & Gesundheit in Form eines englisch-sprachigen Handy-Lehr-Films als Lernprodukt realisiert, und zielte darauf ab, den Lernertrag auf 4 Semestern Schwerpunktlehre, insbesondere im Hinblick auf nachhaltiges Gesundheitswissen dual verknüpft aus Bewegung & Sport und Ernährung, und didaktisch-pädagogisch mithilfe moderner Kommunikations- und Informationstechniken zu sichern. Die somit praxisorientiert erworbenen bzw. erweiterten Kenntnisse und Schlüsselkompetenzen aus den Fachbereichen und Anwendungsfeldern Gesundheit (Bewegung, Sport, Ernährung) und Umgang mit Neuen Medien durch einen optimale Theorie-Praxis-Transfer wurden vertieft.

Der Transfer von interdisziplinärem/n und fachübergreifendem/n Wissen und Kompetenzen (Gesundheit, Neue Medien) wurde gefördert und nachhaltig, individualisiert und differenziert geschult. Durch die Erprobung und Auseinandersetzung der Studierenden mit E-Education bzw. E-Learning (inkl. deren Techniken und Methoden), konnte – insbesondere durch die Verwendung und den Einsatz eigenen Mittel (privates Smartphone, Tools von freien/kommerziellen Softwarepaketen, eigenem PC, Tablet oder Laptop), die anschließend direkt im schulischen Kontext und speziell im Unterricht eingesetzt werden können – eine gesteigerte Akzeptanz von E-Learning bei Studierenden durch Einsicht in die vielfältigen Möglichkeiten für zielgerichtet-sinnvolle Anwendung im Kontext von Unterricht/Lehre, und damit (zusätzlich zur Verknüpfung von Theorie und Praxis) nachhaltiger Abbau von eigenen Unsicherheiten und Berührungsängsten erreicht werden.

Nicht zuletzt konnte Englisch als Arbeitssprache durch berufsfeldbezogenes und fachliches üben und anwenden nachhaltig verbessert werden.

Ziel ist es, das Projekt zu wiederholen, sobald die Dozierenden die Möglichkeiten erhalten, Studierende aus dem Schwerpunkt Bewegung, Sport & Gesundheit über mehrere Semester in den jeweiligen Lehrveranstaltungen aufbauend zu begleiten.