Bewegung und Gewaltprävention

Nähere Beschreibung des Projekts

Die Lehrveranstaltung „Bewegung und Gewaltprävention“ intendiert eine Erweiterung der Fach- und Methodenkompetenz der Studierenden im Bereich pädagogisch/didaktischer Fähigkeiten zur Prävention und Intervention bei Aggression und Gewalt. Mittels Theorie-Praxis-verschränktem Unterricht sollen die vermittelten Modelle und Methoden jedoch auch selbst erfahren werden, um aus der Selbstreflexion Erkenntnisse für den späteren Einsatz im pädagogischen Kontext zu gewinnen.

Die Studierenden führen daher einen Teil der erlernten Methoden/Übungen zur Prävention (emotional Differenzierungsfähigkeit, Kooperation, Raufspiele, Wahrnehmung, Achtsamkeitsschulung, Selbstbehauptung,…) selbst durch und lernen damit einerseits wie es Schüler*innen bei diesen Ansätzen gehen könnte und andererseits gewinnen sie Erkenntnisse zur später notwenigen situativen Adaption von Methoden auf die jeweilige Gruppe.

Durch Fragen, Diskussionen und diverse Aufgabenstellungen wird auch die Selbstreflexion der eigenen Geschichte mit den Themen Aggression und Gewalt gefördert, was als zentrale Kompetenz für die spätere professionelle Arbeit in diesem Bereich gesehen werden kann.

Als prüfungsimmanente Lehrveranstaltungen werden einerseits alle Leistungen/Diskussionsbeiträge/kritische Fragen gewertet und andererseits auch die intendierte Lehrkompetenz erhoben. Letzteres durch die geforderte Erstellung hochwertiger Stundenplanungen sowie auszugsweise durch das exemplarische Unterrichten im LV-Kontext.

Nach der Vorgabe einer vollständigen Umstellung auf Distanzlehre im Wintersemester 2022 wurden die Inhalte der LV mittels alternativer didaktischer Zugänge vermittelt. Die geblockten Online-Plenums wurden etwas verkürzt und auf die Erarbeitung der theoretischen Hintergründe, fachlicher Diskussionen sowie der Beantwortung offener Fragen beschränkt. Ergänzend erhielten die Studierenden verschiedene Arbeitsaufträge, welche in Heimarbeit zu erledigen und digital abzugeben waren. Die geforderten Arbeitsleistungen blieben somit annähernd gleich zu einem „normalen“ Semester. Die Studierenden erhielten eine Liste von Aufträgen mit gestaffelten Deadlines und unterschiedlichen Schwerpunkten.

Um den praktischen Charakter der LV so gut als möglich beizubehalten, wurden vom LV-Leiter Methoden-Videos erstellt, welche die Studierenden in Heimarbeit mit selbstgewählten Partner*innen durchführten. Als Leistungsüberprüfung war nach jedem Video ein kurzer Fragebogen im Blackboard auszufüllen. Entstandenen inhaltliche Fragen wurden danach in den Online-Plenums diskutiert. Die Themen der Videos waren

• Einstiegsmethoden der Gewaltprävention im Gruppen- und Dyadischen Setting

• Emotionale Differenzierungsarbeit

• Kooperative Übungsformen (Vertrauensspiele)

• Konkurrierende Spiele (Raufspiele)

• Methoden der Selbstbehauptung und leiblichen Distanzregulation

Als Übung der eigenen Unterrichtspraxis erhielten die Studierenden weiters den Auftrag selbst kurze Praxisvideos zu erstellen sowie Videos von Kolleg*innen durchzuführen und diesen Feedback zu geben. Alle Studierenden erhielten individuelles Feedback durch den LV-Leiter zu den erstellten Videos.

Zum Abschluss der LV erstellten die Studierenden differenzierte Unterrichtsmaterialien zu verschiedenen Teilbereichen der Gewalt- und Missbrauchsprävention. Nach Korrekturen durch den LV-Leiter wurden die gesammelten Materialien allen Teilnehmer*innen als Methodenpool für die spätere Arbeit im pädagogischen Kontext zur Verfügung gestellt.

Die regelmäßige Kommunikation erfolgte mittels Mails und Blackboard. Die Studierenden erhielten einen genauen Plan bis wann welche Arbeitsaufträge zu erfüllen waren. Mittels regelmäßiger Feedbacks und Updates wurde versucht eine halbwegs „persönliche“ Betreuung zu schaffen. Weiters wurde eine Teilnehmerin gebeten als „Gruppen-Sprecherin“ zu fungieren und dem LV-Leiter beim Auftreten von Problemen wenn nötig anonymes Feedback aus der Gruppe zu geben. Aus dieser Kommunikation ergaben sich kleiner Korrekturen/Klärungen für einen besseren Ablauf der LV.

Durch die klare Kommunikation eines detaillierten Fahrplans aller Assignments für die gesamte LV inklusive genauer Deadlines für die Abgabefristen konnten die Studierenden das gesamte Semester hindurch ihren Lernfortschritt selbst abschätzen. Durch regelmäßige allgemeine und teilweise individuelle Feedbacks wurden organisatorische und inhaltliche Fragen geklärt.

Nachhaltigkeit

Das Konzept hat sich als interaktive online-Variante in Zeiten ohne Präsenzunterricht bewährt und könnte in vergleichbaren Situationen ohne große Adaptationen wieder angewendet werden. Im Sinne des direkten Kontakts mit den Studierenden und der vielfältigeren Methoden, die in einem Gruppensetting gelehrt werden könnten, bleibt der Online-Unterricht für diese Lehrveranstaltung aber immer nur ein Plan „B“.