Entrepreneurial Engineering

Das Modul „Entrepreneurial Engineering“ befähigt Studierende durch angeleitetes, projektbezogenes Lernen entweder bestehende Geschäftsmodelle aus der Praxis aufzugreifen und gesamtheitlich zu betrachten oder Produkt-/Dienstleistungsideen neu zu designen bzw. einem Redesign zu unterziehen und in einem Geschäftsmodell greifbar zu machen. Neue bzw. redesignte Lösungswege werden erarbeitet und somit der Nachhaltigkeit und den gesellschaftlichen Anforderungen Rechnung getragen.

Die Zielsetzung des Moduls kann von zwei Seiten betrachtet werden. Aus Studierendensicht ist es das Ziel entrepreneuriales Verhalten zu erleben und zu zeigen, wie mittels geeigneter Methoden neue Geschäftsmodelle geschaffen bzw. bereits existierende weiterentwickelt werden können. Aus praxisorientierter Sicht ist es das Ziel, Studierende insofern zu befähigen, dass sie die erlernten Methoden auch nach Abschluss des Moduls in den eigenen Unternehmen anwenden können. Wissen wird dadurch nachhaltig verankert. In wirtschaftlich dynamischen Zeiten, mit sich ständig wechselndem Markt und Wettbewerb, ist Out-of-the-box Thinking von AbsolventInnen unbedingt notwendig. Dieses Modul stärkt berufsbegleitende Studierende im 6ten Semester Bachelor diese Kompetenz zu verinnerlichen. 

Aus didaktischer Sicht werden unterschiedliche Methoden gezielt eingesetzt, um am Schluss die höchste Stufe der Bloomschen Taxonomie (Bloom et al. 1956) – nämlich „erschaffen“ – zu erlangen.  Zu Beginn der Lehrveranstaltung erfolgt im Rahmen des Kick-off ein erster Theorieinput, der bereits bestehendes betriebswirtschaftliches Wissen aus den Vorsemestern in Erinnerung ruft, und anschließend mit Entrepreneurshiptheorie vertieft. Studierende werden dabei animiniert Begriffe in eigenen Worten zu definieren und im Kontext von Engineering zu verankern. Zudem werden klassische betriebswirtschaftliche Tools, wie z.B. Porters Five Forces, SWOT Analyse, etc., miteinander verknüpft, um anschließend auf kreative Methoden im Rahmen der Geschäftsmodellentwicklung überleiten zu können. Die auf die erste Präsenzeinheit folgende Eigenstudienphase hilft den Studierenden die theoretischen Inhalte zu verstehen, indem die Inhalte interpretiert und auf einen ersten Sachverhalt im Rahmen des Berufs umgelegt werden. Anschließend erfolgen Workshoptage. Im Rahmen der Workshoptage werden Studierende zu Beginn des jeweiligen Workshoptages durch kurze Theorieinputs erneut abgeholt, damit sie anschließend in Gruppen die Übungen eigenständig bearbeiten können. Angeleitetes, projektbezogenes Lernen ist dadurch möglich. Während im Rahmen des ersten großen Workshopblocks (zweitägig) Design Thinking, mit all den kreativen Facetten, im Zentrum steht, ist trotzdem nicht nur „anwenden“ das Ziel, sondern auch „analysieren“ und „bewerten“. Muster und Beziehungen müssen im Rahmen des iterativen Prozesses erkannt und Informationen miteinander verglichen werden, um anschließend einen selbst erstellten Protoypen zu erschaffen und anschließend bewerten zu können. Die Ergebnisse müssen in Eigenverantwortung dokumentiert werden. Hierzu werden Lerntagebücher in Moodle zur Verfügung gestellt.  

Aufbauend am Prototypen wird ein Business Modell Canvas im Rahmen des dritten Workshoptages entwickelt. D.h. Studierende müssen das Ergebnis aus dem ersten großen Workshopblock auch im Hinblick auf die Wirtschaftlichkeit, Markt- und Wettbewerbsakzeptanz prüfen. Beginnend mit einem Fresh-up der Inhalte, werden anschließend die Übungen innerhalb der Gruppe durchgeführt. Die Lektorinnen unterstützen die Studierenden innerhalb der Übungen, indem kritisch diskutiert und Teilergebnisse reflektiert werden. Es ist nicht das Ziel den Studierenden Lösungen zu präsentieren, sondern durch gezielte Fragen - im Sinne des Project-based-Learning-Ansatzes - zu leiten. Die Ergebnisse müssen erneut in Eigenverantwortung dokumentiert werden. Hierzu werden erneut Lerntagebücher in Moodle zur Verfügung gestellt.  

Betrachtet man die rasante Entwicklung der Künstlichen Intelligenz (KI), dann ist es zwingend notwendig, KI durch den Einsatz von Large Language Models in das Modul zu integrieren. Studierende und zukünftige Absolvent:Innen von morgen, müssen in der Lage sein, KI nicht nur zu nutzen, sondern auch kritisch zu hinterfragen. Aus diesem Grunde, werden in den Workshoptagen ebenso Personas und Geschäftsmodelle mittels KI erstellt, um diese mit den selbst erschaffenen Inhalten abzugleichen und Unterschiede bzw. Muster zu erkennen. Ziel ist es, Studierende zu sensibilisieren und kritisches Denken anzuregen.

Abschließend werden die Gruppenergebnisse aus den Workshoptagen am Abschlusstag präsentiert (Gruppenleistung) und ein mündliches Fachgespräch zu den Inhalten geführt (Einzelleistung). Während eine Gruppe die Ergebnisse präsentiert, erstellen alle anderen Studierenden Einzelgutachten und bewerten die Leistung der Gruppe. Ziel ist es, dass Studierende lernen nach einem Beurteilungsbogen zu bewerten, Objektivität zu schärfen und Feedback zu geben. Zusammengefasst betrachtet überzeugen Studierende am Abschlusstag erneut durch Präsentationsskills, Rhetorik, Medieneinsatz, Reflexionsfähigkeit und inhaltliche Argumentationsstärke.

Abgeschlossen wird das Modul mit einem Gruppen-Reflexionsvideo. Studierende sind angehalten den gesamten Prozess eigenständig in einem Video darzustellen um den gesamten Prozess kritisch zu reflektieren. Viele spannende Darstellungsvarianten liefern hier die Studierenden; z.B. Interviews, Storytelling, KI generierte Videos, Einsatz einer Persona, etc..

Eine Besonderheit dieses Lehrprojekts ist nicht nur die Anwendung von interaktiven Methoden und der Project-based-Ansatz, sondern auch die Möglichkeit reale Aufgabenstellungen aus der Wirtschaft bzw. Industrie zu wählen und somit auch innerhalb des Studiums Mehrwert für Unternehmen bzw. eigene Start-up Ideen zu generieren. Aus didkatischer Sicht ergibt sich daraus natürlich auch eine Herausforderung, denn berufsbegleitende Studierende haben häufig unterschiedliche Niveaus in den Aufgabenstellungen. Abgefedert werden unterschiedliche Niveaus durch die Lektorinnen selbst und durch gezielt angeleitete Fragen. Dazu ist es aber notwendig, dass alle Gruppen, die von ihnen gewählte Aufgabenstellung im Moodle Kurs zu erfassen. Anschließend wird seitens Lektorinnen geprüft ob, A) die Machbarkeit gegeben ist, B) die Komplexität angemessen ist und C) ob tatsächlich ein Mehrwert generiert werden kann. Erst wenn die tatsächliche Machbarkeit mit allen Teams geklärt ist, wird gemeinsam mit der ersten Methode gestartet.

Generell muss auch betont werden, dass Studierende im Rahmen dieses Moduls viel Entscheidungsfreiheit haben, weil A) die Aufgabenstellung und B) die Teamzusammensetzung selbst gewählt werden kann. Darüber hinaus wird der Prozess der für die gesamte Lehrveranstaltung Gültigkeit hat, zu Beginn in der ersten Theorieeinheit erklärt, theoriebasiert aufgearbeitet und mit Praxisbeispielen untermauert. In diesem Prozess wird seitens Lektorinnen festgelegt, welche Methoden zu welchem Zeitpunkt begonnen werden (d.h. Start- und Endpunkt der jeweiligen Methode wird festgelegt). Innerhalb der Übungen sind die Studierenden jedoch völlig frei und müssen Verantwortung für ihre Entscheidungen - als Gruppe - übernehmen. Dies fordert innerhalb der Teams ein hohes Maß an Eigenverantwortung, Disziplin, Teamfähigkeit, aber zugleich die Notwendigkeit erfolgsorientiert innerhalb eines zeitlich vorgegeben Rahmens agieren zu müssen. Zudem müssen die Teams selbst entscheiden, welche Teilergebnisse für die Abschlusspräsentation notwendig sind und wie diese strukturiert aufbereitet werden sollen.

Regelmäßiges, meilensteinbasiertes Feedback unterstützt die Studierenden bei ihren Entscheidungen. D.h. während jeder Teamübung ist es die Aufgabe der Lektorinnen zu jeder Gruppe zu gehen und gezielt Fragen zu stellen, damit gezieltes Lernen gefördert wird. Nach jeder Übung werden die Teilergebnisse mit den Teams mündlich besprochen. Diese Vorgehensweise zieht sich über die gesamte Lehrveranstaltung. Es liegt aber in der Verantwortung der Gruppen aktiv zu entscheiden, welche Teilergebnisse in die Abschlusspräsentation einfließen.

Weiters haben die Studierenden die Möglichkeit Fragen über das Moodle Forum zu stellen und so laufendes Feedback - auch außerhalb des Moduls - zu erhalten. Zudem steht auch „Feedback geben & Feedback nehmen“ im Zentrum des Moduls. Abschließend kann festgehalten werden, dass das Modul „Entrepreneurial Engineering“ im sechsten Semester nicht nur Inhalte der Vorsemester aufarbeitet und mit neuen Inhalten anwendungsorientiert einsetzt, sondern auch eine optimale Vorbereitung für die abschließende Bachelorprüfung sein kann. Trotz hoher Komplexität im Modul nehmen Studierenden die Inhalte und die Methoden sehr gut an, was sich wiederum in den Evaluierungen zeigt.